小学低年级的识字教学_论巍山少数民族地区小学低年级识字教学

论巍山少数民族地区小学低年级识字教学

小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写 作，拓宽知识面，提高学习的能力。

所以识字成了语文教学的重中之重。识好字是学好语文 及其它学科的基础，也是学生整体语文素质的重要基石。根 据低段学生的身心特点，选择能让他们在识字中得到快乐的 方法，让他们带着快乐的心情乐意去识字，才能真正提高学 生的识字能力。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意 识差，鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识 字教学，激发学生的学习兴趣，收到较好的教学效果，对于 小学低年级的学生，特别是像我们巍山这种少数民族地区的 低年级学生，要让他们识准字，方法是很重要的。直观形象，激发学习动机；
利用游戏，调动识字兴趣；
总结方法，鼓励 自主识字；
实践运用，注重生活积累；
遵循规律，加强复习 巩固也很重要。识字方法运用得好，不但可以让学生轻松愉 快地学习，还能提高学生的阅读能力和写作能力，最后使他 的语文水平和其他各科成绩都得到提高。为了实现新课程的 培养目标，同时针对现行的基础教育课程教材中存在的弊端， 新课程教学大纲要求小学生必须学会常用汉字3000个，其中 2500个左右会写，在低年级就要掌握常用汉字1600~1800个， 其中800~1000个会写，识字量很大。巍山是文献名邦，文化 历史悠久。从几年的教学实践中，我发现在低年级几乎每一 篇课文都把识字列为了重点。那么，用什么样的识字方法让 这些不同民族的学生更好地识字呢？ 以下我就谈谈自己在 教学实践中采用的一些方法：
一、识字方法的多样性 参加工作十几年，到过山区学校任教，也在过坝区学校 任教。接触过汉族、彝族、回族、苗族的学生。我发现，在 我们少数民族地区，由于低年级学生年纪小，接触的事物很 少，交际的范围仅局限于家庭。他们的语言多数是他们的民 族语言，就算他们会听汉语，也不一定会说；
就算他们会说， 也不一定说得准。更何况对于低年级学生，他们的注意力常 不稳定、不持久，常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的 事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念， 他们则不感兴趣。认字、识字的本身是枯燥的，如果要长时间地集中他们的注意力来识字，就必须采用多种有趣的识字 方法。因此，教材安排识字时，也注重了激发学生兴趣，如：
（一）看图识字。在一年级语文教材中很多地方就采用了看 图识字：如，看“山的图片”识“山”字；
看“月牙的图片” 识“月”字；
看“田地的样子”识“田”字。（二）猜谜识 字。猜谜语识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生 识字的一种方法。如：“一口咬掉牛尾巴”是“告”字；
“牛 过独木桥”是“生”字；
“一点一横，两眼一瞪”是“六” 字；
“一点一横，叉叉顶门”是“文”字等。（三）编儿歌 和顺口溜识字 。此方法是通过形象化的语言帮助学生识字 的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然、轻 松愉快中识字。

二、识字方法的灵活运用 为了让学生轻松、愉快地识字，记忆更多的汉字，新教 材内介绍了很多有趣的识字方法，很多教育者也总结出了很 多识字方法。不过“兴趣是最好的老师”，如果学生没有识 字的兴趣，那么再好的方法也是没用的。可见学生识字的注 意和兴趣是影响识字教学质量的重要因素。低年级学生的抽 象思维较差，单靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。

遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手 段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单，明确和 具体。针对这一现象，我采用了能展示文字、图片、图象、 动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，它有效 地引起了学生的无意注意，大大激发了学生识字的兴趣，不 仅大大提高了学生的识字效率，还能很快领悟字词的意思。

但是，所有这些识字方法，不是老师想用就可以随时随地去 用的，而是要根据学生的特点，因材施教、灵活运用、自创 方法。

三、因人而异、因地制宜地运用识字方法——自创识 字方法 我在四个乡镇任过教，其中有彝族学生、苗族学生、回 族学生和汉族学生。我发现，不管书上介绍的，还是别人总 结的识字方法；
也不管是多么有趣的识字方法。如果学生不 喜欢，那也是没用的，识字方法要根据需要变换使用，选择 性地、因人而异、因地制宜地使用。例如：
（一）猜字谜识字法。自古以来，中国的许多汉字均可 编成字谜。在小学低年级语文识字教学中，学生猜测字谜的 关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固识记汉字的一种 方法，通过猜测，学生可加深对字形的记忆，巩固所学汉字 的有关知识。如：“告”字，书上编的谜面是“一口咬掉牛 尾巴”，简单易记。

（二）编儿歌和顺口溜识字。如：“全”字，书上介绍 的编法是：一人胆子大，敢把大王压；
而有的学生却说：下 雨了，一人伸出手，遮着大王走，大王安“全”了。“会” 字，书上介绍的方法是：人+云—会。（三）表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作 演示字的形义联系。在所学生字中有一部分是动词。

总之，识字教学是低年级的教学重点，但又是一个很单 调枯燥的学习过程，为了让识字的道路一帆风顺，在教学过 程中，我们要遵循规律，科学地采用形式多样的识字方式， 灵活多变的教学手段。在适当的时候也能运用自创的识字方 法去激发学习兴趣，激活学生自主识字的潜能并运用于实践 中，有效地掌握重点突破难点，达到轻松识字，让每一个学 生都感受到识字的快乐而乐于去自主识字。