学前教育专业学生的人文素养培养策略的创新方法 学前教育专业培养要求

学前教育专业学生的人文素养培养策略的创新方法

一、学前教育专业学生的人文素养概述 所谓素养， 一般来说， 就是指人们后天形成的知识、 能力、习惯、思想修养的总和，它是由能力要素和精神要素 组合而成的。一般认为，人文素养即指人文科学（包括政治 学、经济学、文学等诸多学科）方面的研究能力、知识水平， 以及人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。

人文素养的灵魂，不是能力，而是以人为对象、以人为中心 的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就 是人们常说的人文精神。因此，在学前教育专业中，培养学 生的人文素养不仅要提高学生的文化、艺术以及伦理道德等 多方面的素养，还要求学生掌握和了解相应的人文知识，促 进学生人文精神得到进一步提升，学会正确处理人和人之间 的关系。学前教育专业学生的人文素养并不能直接转化成实际的效益，它需要在特定的环境中才能得到有效显示。因此， 学前教育专业学生的人文素养对学生的健康发展具有重要 的作用。在人文素养培养的过程中，学生身心的健康发展和 智力的提高，以及习惯的养成等，都与学前教育息息相关。

因此，要求教师不仅具备扎实的知识和技能，同时也具有较 高的人文素养，才能满足可持续发展的要求。

[JP2]二、学前教育专业学生的人文素养培养存在的问 题[JP] 首先，从学校方面来说，学校的目的就是为社会培养更 多的人才，因此产生了以就业为导向的办学思想，这与办学 的初衷形成了偏差。同时使得在教育过程中，比较侧重专业 技能课的教学，忽视人文素养的培养。久而久之，学前教育 专业学生所学习的专业技能课程比重相对较大，而人文素养 的培养则比较少，最终导致学前教育专业学生的人文素养比 较低，且综合素质很难达到素质教育的标准。

其次，从教师方面来说，很多学校的教师大都以应试教 育为主，专业教育的范围比较小，这种情况使得教师的知识 面很难得到拓展，甚至使得教师的综合素养不够高，知识结 合不够合理，这对培养学生人文素养有着直接的制约作用。

尤其在专业课的教学过程中，教师不能将人文素养方面的知识充分融入到教学过程中，甚至常常忽视对诚信、敬业等方 面的教育，忽视对人文素质的培养，使学前教育专业技能的 教学和人文素养的培养出现了背离。

第三，从学生方面来说，学生的人文知识和文字功底比 较薄弱，还有的学生语言表达能力不够强，甚至出现了自卑 心理，在这种情况下，人文素养很难得到有效的提高。另外， 学生对自身的文化基础和良好的沟通能力等人文素养的培 养还不够重视，导致学生在毕业之后很难适应社会的教育工 作。

三、学前教育专业学生的人文素养培养策略 1加强教学质量的考核，为培养人文素养奠定坚实的基 础 对于学前教育专业来说，应确保学生知识和技能能够协 调发展，在一定程度上提高学生的能力，促使其人文素养得 到有效的提高。这就要求教师在进行学前教育的过程中，将 人文素养与人才培养的规划结合在一起，从而制定学前教育 专业学生人文素养的培养标准，通过相应的文体、艺术竞赛 等活动，促使其人文素养得到有效提高。另外，还可以把学 生是否具有良好的自信心和责任心等，作为衡量学前教育专业学生的人文素养的标准。

2不断完善课程体系，促进学生人文素养的提高 要想确保学前教育专业学生人文素养得到提高，就要在 专业教学的过程中，不断完善课程体系，不断优化课程结构， 增加相应的人文素质课程，全面丰富学生的人文知识。通常 情况下，人文素质课程主要包括文化修养课程、审美艺术课 程、社会生活课程、人文知识讲座等课程。其中文化修养课 程主要以传统历史文化，以及文学经典等课程为主；
而审美 艺术课程则主要以诗词、书法、绘画、舞蹈等艺术内容为主；

社会生活课程则主要以社交礼仪、哲学等内容为主；
人文知 识讲座则主要以儒家思想、幼儿知识、奉献精神等内容为主。

由此可见，无论哪一种课程都对学前教育专业学生的人文素 养的提高有着明显的作用，而这些课程有些已经纳入到学校 的必修课中，但还有一些课程隶属于先修课的范畴，这些课 程内容的学习，不仅有助于提高学生的人文素质，还可以进 一步提升学生的人文素养。比如，诗词歌赋的学习可以熏陶 学生的情感，净化其心灵，从而使个人修养得到有效升华；

哲学则可以使学生的智慧和理性思维得到有效启迪；
文学则 主要以人性和人生等知识为主，启迪学生树立正确的人生观 和价值观，促使学前专业学生的人文素养和自身精神世界结 合在一起，有效提升学生的综合素养。3强化教师队伍的教学业务能力 要想确保学前教育专业学生人文素养得到提高，就要在 专业教学过程中，不断加强教师队伍建设，提高教师队伍的 教学业务能力。教师承担着教书育人的重要责任，其人文素 养的高低直接影响学生人文素养的质量和水平。因此，在提 高学前教育学生的人文素养的过程中，应不断加强教师自身 的人文素养。为此，教师应对学前教育学生的人文素养有深 刻的认识和了解，使其人文素质教育意识得到提高，并树立 人文素养教育理念。除了教师要强化自身的人文素养之外， 学校也应该树立人文素养意识，通过有效的培训措施，提高 教师的人文素养。在这方面学校可以通过研发使用相关的人 文素养教材，达到提高学前教育专业学生人文素养的目的。

4在学前教育专业课程中不断融入人文素养教育的相关 内容 通常情况下，学前教育专业课程主要以文化课和专业课 两项内容为主，其中这两项科目还是以人文素养内容和人文 素养知识资源为主，这不仅体现在教学内容上，还体现在教 学方式以及对文化课的教学过程中。对于教学内容来说，它 不仅提供学生相应的人文知识，还促使学生掌握其内涵。在教学方法上则主要以人文思想为主，其目的是为了培养学生 的人文思想，注入相应的人文理念。另外，在教学目标上则 主要以人文素质为主，加强学生对人文感受的理解，促使学 生人文素养的提高。在文化课的教学过程中，需要教师加强 对语文课程和儿童文学相关课程的拓展，以促使学前教育学 生的气质和修养得到提高，从而成为其稳定的内在品质。与 此同时，在专业课程的教学过程中，教师还应不断强化学生 的人文精神的培养，充分发挥专业课的相关科学知识的优势， 积极传播优秀的文化知识，从而使其社会功能得到有效的发 挥，为提高学前教育学生的人文素养奠定坚实的基础。无论 是哪一种方式，在学前教育专业教学过程中，都要求教师根 据学生的实际情况，有效地结合相应的课程特点，将专业课 程和人文素养教育有效融合在一起，进而培养学前教育专业 学生的人文素养。

四、结语