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学前教育专业学生的人文素养培养策略的创新方法 学前教育专业培养要求

来源:电力演讲稿 时间:2019-10-10 08:16:04 点击:

学前教育专业学生的人文素养培养策略的创新方法

学前教育专业学生的人文素养培养策略的创新方法 中图分类号:G420文献标志码:A文章编号:10017836 (2015)01002502通常情况下,学前教育专业技能是衡量学 前教育专业是否合格的关键依据,而人文素养是当前社会所 需要的重要的人才素质,其中包括思想观念、思维方式以及 审美学识等多方面的内容。因此,在学前教育过程中,教师 应以人文素养的培养要求为出发点,引导学生沿着正确的方 向发展。

一、学前教育专业学生的人文素养概述 所谓素养, 一般来说, 就是指人们后天形成的知识、 能力、习惯、思想修养的总和,它是由能力要素和精神要素 组合而成的。一般认为,人文素养即指人文科学(包括政治 学、经济学、文学等诸多学科)方面的研究能力、知识水平, 以及人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。

人文素养的灵魂,不是能力,而是以人为对象、以人为中心 的精神,其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀,这就 是人们常说的人文精神。因此,在学前教育专业中,培养学 生的人文素养不仅要提高学生的文化、艺术以及伦理道德等 多方面的素养,还要求学生掌握和了解相应的人文知识,促 进学生人文精神得到进一步提升,学会正确处理人和人之间 的关系。学前教育专业学生的人文素养并不能直接转化成实际的效益,它需要在特定的环境中才能得到有效显示。因此, 学前教育专业学生的人文素养对学生的健康发展具有重要 的作用。在人文素养培养的过程中,学生身心的健康发展和 智力的提高,以及习惯的养成等,都与学前教育息息相关。

因此,要求教师不仅具备扎实的知识和技能,同时也具有较 高的人文素养,才能满足可持续发展的要求。

[JP2]二、学前教育专业学生的人文素养培养存在的问 题[JP] 首先,从学校方面来说,学校的目的就是为社会培养更 多的人才,因此产生了以就业为导向的办学思想,这与办学 的初衷形成了偏差。同时使得在教育过程中,比较侧重专业 技能课的教学,忽视人文素养的培养。久而久之,学前教育 专业学生所学习的专业技能课程比重相对较大,而人文素养 的培养则比较少,最终导致学前教育专业学生的人文素养比 较低,且综合素质很难达到素质教育的标准。

其次,从教师方面来说,很多学校的教师大都以应试教 育为主,专业教育的范围比较小,这种情况使得教师的知识 面很难得到拓展,甚至使得教师的综合素养不够高,知识结 合不够合理,这对培养学生人文素养有着直接的制约作用。

尤其在专业课的教学过程中,教师不能将人文素养方面的知识充分融入到教学过程中,甚至常常忽视对诚信、敬业等方 面的教育,忽视对人文素质的培养,使学前教育专业技能的 教学和人文素养的培养出现了背离。

第三,从学生方面来说,学生的人文知识和文字功底比 较薄弱,还有的学生语言表达能力不够强,甚至出现了自卑 心理,在这种情况下,人文素养很难得到有效的提高。另外, 学生对自身的文化基础和良好的沟通能力等人文素养的培 养还不够重视,导致学生在毕业之后很难适应社会的教育工 作。

三、学前教育专业学生的人文素养培养策略 1加强教学质量的考核,为培养人文素养奠定坚实的基 础 对于学前教育专业来说,应确保学生知识和技能能够协 调发展,在一定程度上提高学生的能力,促使其人文素养得 到有效的提高。这就要求教师在进行学前教育的过程中,将 人文素养与人才培养的规划结合在一起,从而制定学前教育 专业学生人文素养的培养标准,通过相应的文体、艺术竞赛 等活动,促使其人文素养得到有效提高。另外,还可以把学 生是否具有良好的自信心和责任心等,作为衡量学前教育专业学生的人文素养的标准。

2不断完善课程体系,促进学生人文素养的提高 要想确保学前教育专业学生人文素养得到提高,就要在 专业教学的过程中,不断完善课程体系,不断优化课程结构, 增加相应的人文素质课程,全面丰富学生的人文知识。通常 情况下,人文素质课程主要包括文化修养课程、审美艺术课 程、社会生活课程、人文知识讲座等课程。其中文化修养课 程主要以传统历史文化,以及文学经典等课程为主;
而审美 艺术课程则主要以诗词、书法、绘画、舞蹈等艺术内容为主;

社会生活课程则主要以社交礼仪、哲学等内容为主;
人文知 识讲座则主要以儒家思想、幼儿知识、奉献精神等内容为主。

由此可见,无论哪一种课程都对学前教育专业学生的人文素 养的提高有着明显的作用,而这些课程有些已经纳入到学校 的必修课中,但还有一些课程隶属于先修课的范畴,这些课 程内容的学习,不仅有助于提高学生的人文素质,还可以进 一步提升学生的人文素养。比如,诗词歌赋的学习可以熏陶 学生的情感,净化其心灵,从而使个人修养得到有效升华;

哲学则可以使学生的智慧和理性思维得到有效启迪;
文学则 主要以人性和人生等知识为主,启迪学生树立正确的人生观 和价值观,促使学前专业学生的人文素养和自身精神世界结 合在一起,有效提升学生的综合素养。3强化教师队伍的教学业务能力 要想确保学前教育专业学生人文素养得到提高,就要在 专业教学过程中,不断加强教师队伍建设,提高教师队伍的 教学业务能力。教师承担着教书育人的重要责任,其人文素 养的高低直接影响学生人文素养的质量和水平。因此,在提 高学前教育学生的人文素养的过程中,应不断加强教师自身 的人文素养。为此,教师应对学前教育学生的人文素养有深 刻的认识和了解,使其人文素质教育意识得到提高,并树立 人文素养教育理念。除了教师要强化自身的人文素养之外, 学校也应该树立人文素养意识,通过有效的培训措施,提高 教师的人文素养。在这方面学校可以通过研发使用相关的人 文素养教材,达到提高学前教育专业学生人文素养的目的。

4在学前教育专业课程中不断融入人文素养教育的相关 内容 通常情况下,学前教育专业课程主要以文化课和专业课 两项内容为主,其中这两项科目还是以人文素养内容和人文 素养知识资源为主,这不仅体现在教学内容上,还体现在教 学方式以及对文化课的教学过程中。对于教学内容来说,它 不仅提供学生相应的人文知识,还促使学生掌握其内涵。在教学方法上则主要以人文思想为主,其目的是为了培养学生 的人文思想,注入相应的人文理念。另外,在教学目标上则 主要以人文素质为主,加强学生对人文感受的理解,促使学 生人文素养的提高。在文化课的教学过程中,需要教师加强 对语文课程和儿童文学相关课程的拓展,以促使学前教育学 生的气质和修养得到提高,从而成为其稳定的内在品质。与 此同时,在专业课程的教学过程中,教师还应不断强化学生 的人文精神的培养,充分发挥专业课的相关科学知识的优势, 积极传播优秀的文化知识,从而使其社会功能得到有效的发 挥,为提高学前教育学生的人文素养奠定坚实的基础。无论 是哪一种方式,在学前教育专业教学过程中,都要求教师根 据学生的实际情况,有效地结合相应的课程特点,将专业课 程和人文素养教育有效融合在一起,进而培养学前教育专业 学生的人文素养。

四、结语

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