[思想品德作业的思考] 思想品德作业

思想品德作业的思考

一、传统思想品德作业是机械的强化 传统思想品德作业被视为机械式的强化，作业内容日趋 封闭僵化，仅局限于思想品德知识范围，远离学生实际生活 和社会生活。作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业程 式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对 学生发展的教育激励功能。

思想品德教学是一个复杂的系统工程，激励是德育教育 中重要的部分.激励有利于学生的人格健康和谐发展.什么 是激励？激励即激发，鼓励. 思想品德教师恰到好处运用激 励，引导学生按照社会行为准则规范自己的行为，促使自己 更好地健康成长.当学生经过自己的努力，在作业方面有所 进步时，或在特殊困难面前照常能完成作业时，教师就要及 时对他们进行激励，这样学生就能体会到战胜困难，获取成 功的快乐，从而大大提高完成作业的积极性.没有经历过教 育激励的学生，其生命成长是有缺憾的 ，经历过恰当的激 励教育的学生，其人格才能健康和谐发展。

二、新课程思想品德作业的价值观新课程思想品德作业的价值观需要进行明显的转变。传 统思想品德作业观将思想品德作业视为强化课堂教学的一 个途径或工具，追求的是作业终结性的实效。新课程的思想 品德作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升 课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的思 想品德作业将构成学生课外、校外（家庭、社会）生活的重 要生活时空。思想品德作业已成为学生成长的履历，激发着 学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次思想品德作业 都要成为学生成长的历程。例如，《了解基本国策与发展战 略》一课的主要教学目标是了解基本国策与发展战略总体形 势，明确我国实行保护环境的基本国策的必要性。为此，我 在课后设计了作业：结合我学校争创南宁市绿色学校这一契 机，学生分小组合作讨论和研究如何创建绿色环保学校。1、 全班同学自由畅谈保护环境，爱护美丽校园的行为；
2、参 观，感受我校创建绿色学校成果；
3、以小组为单位搜集创 建绿色学校形式多样的图片，文字，影像资料；
4、在班会 上，各小组展出成果。5，将本次活动写成调查研究报告。

这样的思想品德作业能体现学生鲜明的价值追求、理想、 愿望，是学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，是学 生成长的历程。能充分激发学生的积极性，培养竞争意识， 多元化，多角度让学生体验各种价值观。

三、新型思想品德作业展望 1.开放性。开放性思想品德作业以师生互动中产生的不可预见的新知识，即师生共同建构带着师生强烈的情感、态 度、价值观，这些应是思想品德作业的主要内容。

如，在《公民的选举权和被选举权》一课的教学中，我 给学生布置了作业：了解公民的选举权和被选举权的知识， 对我国公民的选举权和被选举权谈谈自己的算法，有什么好 的建议？ 这种开放性作业在形式和内容上强调“活”，在“活” 中创新，变封闭为开放.这种开放性作业设计，恰如其分地 把拓展作业伸进学生生活的每个角落，和学生的家庭生活， 社会生活紧密结合，让知识在作业中升华，技能在作业中掌 握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。

2.协同合作性。学生面临的思想品德作业更多的将是探 究性作业，作业过程需要学生密切合作。另外，从思想品德 作业的时空来看，课程的开放性，使大量的思想品德作业已 不再是个人能独立完成的，而需要与社[dYlW.Net专业提供 代写毕业论文的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]区、家庭以 及他人协同合作。传统的“独立完成作业”的观念将受到挑 战，而合作性作业将成为学生思想品德作业的重要理念。为 此，我在教学中坚持时事演讲这一协同合作作业形式， 学 生在这一活动中锻炼搜集整理，语言表现，创新的能力。

3.学生生命及其发展的整体性。思想品德作业将重在帮 助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生 命整体性的发展。传统的标准答案，唯一标准的评价将成为过去。例如，我在布置八年级思想品德：“相亲相爱一家人” 这个作业时，注重对学生教育发展的整体性，要求学生“为 爸爸妈妈做一件力所能及的事，体现一家人相亲相爱”针对 城里的孩子，条件好甚至被爸爸妈妈溺爱，任性自私的心理 较重的情况，平时都是爸爸妈妈为子女做事，为孩子服务心 甘情愿，而孩子却很少想到要为爸爸妈妈做些什么，我布置 给学生的家庭作业就是：帮爸爸妈妈削一个水果，给爸爸妈 妈倒一杯水，吃好饭后主动收拾碗筷，主动打扫家里的卫生 等等。从这一点一滴的小事体现一家人相亲相爱生活在爱的 屋檐下，这样具体生动的相亲相爱思想品德作业是学生生命 中“一次次难忘的经历”，“一个个永恒的瞬间”，它能激 活思想品德课堂，把思想品德课堂教学演绎得更加精彩。

参考文献：
[1]李兰英主编.《教师教学基本功的新修炼（初中思想 品德）》.光明日报出版社