森林植物园环境教育现状与对策_森林植物园

森林植物园环境教育现状与对策

关键词：环境教育；
植物园；
湖南省森林植物园；
问题；

对策 １环境教育 环境教育（ＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＥｄｕｃａｔ ｉｏｎ）是一种利用跨学科的方式，以全民为教育对象的终 身教育［１］。环境教育就是指环境教育者对受教育者实施 环境知识、环境问题等方面的环境教育内容，以促进受教育 者环境意识、环境技能、环境心理和环境素质形成及发展的 各种活动［２］。环境教育的根本目的是使得受教育者具备 一定的环境知识与技能、形成清晰的环境意识、态度与价值 观，最终形成有益于环境的行为模式［３］。

２植物园的环境教育 科普教育一直是植物园的重要功能之一。在冯晋生的 《植物园与环境教育》中提到，随着全球环境的日益恶化， 植物园的科普教育功能逐渐将重心放到公众的环境教育上， 增加公众的环境知识和增强公众的环境意识已成为植物园的历史使命。环境教育以其实施主体和途径不同分为正规环 境教育和非正规环境教育。正规环境教育即学校环境教育， 学校环境教育是指学校组织实施的教育，非正规环境教育是 指学校以外的主体组织实施的环境教育，亦称社会环境教育。

植物园的环境教育属于非正规环境教育的范畴，通常也称为 社会环境教育［４］。相比学校以传播、灌输知识为主的课 堂环境教育，植物园的环境教育具有教育手段灵活多样，参 与性、趣味性、知识性结合紧密，强调受众的体验与发现等 特点［５，６］。此外植物园的多样性植物资源，自然生态 环境使得植物园环境教育同时具备和符合了卢卡斯环境教 育理论的三要素：在环境中的教育，关于环境的教育，为了 环境的教育［７］。在大自然中开展社会实践活动对儿童进 行环境教育被认为是目前最成功的一种环境教育方式。随着 世界各国植物园环境教育的兴起与发展，国际环境教育界普 遍认为：植物园因为自身独特且无可比拟的资源优势在公众 的环境教育中蕴藏着巨大潜力并发挥着越来越重要的作用， 在对公众的环境教育中占有非常重要的地位，成为环境教育 重要的资源和载体［８，９］。

３国内外植物园环境教育概况 ３．１国外植物园概况 国外一些知名植物园开展环境教育工作较早，在对中小 学生的环境境教育上拥有非常成熟的经验：一是与学校课程 教育联系非常紧密。美国芝加哥植物园环境教育指导思想是：通过开展以植物、生态和自然环境为内容的科学体验， 将科学的魅力和吸引力带到孩子们的生命之中；
开展的项目 要充分支持国家和伊利诺伊州的科学课程学习标准，同时也 要支持包括语言、社会和数学在内的基础学科课程。二是针 对不同年龄层次的受众有严格与之年龄特点和心理特点相 对应的教育项目，注重科学体验、参与研究、自主探索和科 学研究。三是教育方式互动性、参与性强，新颖有趣易于接 受［１０］。李忠东记录：英国的邱园植物园是伦敦中小学 生认识植物和自然的“第二课堂”，生物课的实地观察和实 验都是在邱园进行；
在出园处贴有知识测验题，孩子答对了 就可以得到奖品，答不出来，就得重新回到植物园去仔细观 察找出答案［１１］。

３．２国内植物园概况 我国植物园的环境教育虽然起步较晚，但自２０００年 以来，这项工作得到了长足的发展，在环境教育基础设施建 设、环境教育活动开展、环境教育实现途径和方法以及环境 教育的科学研究和人才培养等方面有了很大的突破。在２０ １３年中国植物园联盟主办的环境教育研讨培训班上了解 到，近年来各大植物园的环境教育亮点频频：上海植物园每 年暑假举办的“夜访暗精灵”晚间探索活动，上海辰山植物 园的音乐节活动，武汉植物园的“请进来，走出去”小学生 科普课堂活动等。中国科学院西双版纳热带植物园的环境教 育科学研究在国内外很有影响，有多篇相关论文发表在ＳＣＩ期刊，同时该园组织的观鸟、观星、观萤火虫等自然体验 游园活动在受众中反响很大，具有很高的水平。此外各大植 物园的专家科普讲座知识性、趣味性不断增强，吸引到越来 越多的公众参与。

４湖南省森林植物园环境教育现状 ４．１基本情况 湖南省森林植物园占地１２０ｈｍ２，收集保存植物３ ２００余种［１２］。有７０００ｍ２的室内科普馆，固定 的科普长廊８００ｍ，科普展板１０块，科普标识标牌８０ 多块，科普专职人员６人，每年举办科普活动３０多场，初 步开发完成植物智慧科普导览手机ＡＰＰ软件。湖南省森林 植物园的环境教育对长沙市乃至湖南省的环境教育做出了 积极贡献，先后被授予“湖南省科普基地”、“全国科普教 育基地”、“全国林业科普基地”，被评为“湖南省‘十二 五’《科学素质纲要》实施先进集体”。

４．２潜力巨大 对于国内众多植物园来说，交通不便是困扰植物园让公 众接受环境教育工作的难题［１３］，但湖南省森林植物园 就不存在这个难题。该植物园位于湖南省省会城市长沙市中 心，同时也是长沙、株洲、湘潭三市融城的中心，每年到访 游客量达８０万人次，其中长株潭中小学生人数在３０万人 次以上。此外，省植物园周边５ｋｍ内有中小学校１２所以 上。４．３主要问题 ４．３．１科普人员缺乏作为城市中心的植物园，湖南 省森林植物园每年接待的来园公众及周边常住居民、众多的 中小学生，是个非常庞大的接受环境教育的目标群体，虽然 园区内的科普设施设备基本完备，但科普人员太少，不能让 这些科普设施设备充分发挥其环境教育的功能，同时，因为 人手不够，省植物园的科普人员也不能经常到周边的中小学 校去开展环境教育活动。４．３．２科普活动与学校课程结 合性不强省植物园目前的科普活动主要是围绕园区的生态 旅游活动和湖南省爱鸟周、全国科技活动周、全国科普日活 动的主题进行，尚未能将中小学校的语文、科学、生物等相 关课程的知识点融入到科普活动中来。４．３．３科普标识 标牌缺乏吸引力在科普人员不足的情况下，科普展板、标识 标牌是来园公众主动获取环境教育知识的重要途径和手段， 虽然省植物园在展板、标识标牌内容的科学性和准确性上进 行了把关，但在表现形式上还有一定欠缺，主动阅读展板、 标识标牌的不多。

５对策与建议 ５．１加大环境教育队伍建设力度 ５．２明确以中小学生作为环境教育的主要目标群体 贺赫，陈进指出，“增长相关的知识”并不是普通游客 的主要游览动机，而一些特殊群体，如学校教师和学生则可 能会以获取知识为主要动机［１５］。刘鑫、张茵调查显示，到北京植物园游览的游客，学龄期和学龄前孩子家庭占到了 ７３％，这部分家庭出游植物园的主要目的，是因为植物园 具有科普教育的功能，能够让孩子获得知识、开阔眼界［１ ６］。由此可见，植物园环境教育的主要目标群体和受众应 该定位为以获取、增长知识为游园动机的学生。因此省植物 园在科普展板、标识标牌等环境教育设施的内容和形式上都 应充分考虑和突出这一目标群体的主要特征，强调科学性、 知识性、趣味性和互动性，加入动漫、卡通的元素，吸引这 一群体的关注。

５．３加强与中小学校课程教育的融合 ２００３年，国家教育部印发《中小学环境教育实施（试 行）指南》（教基［２００３］１６号）和《中小学生环境 教育专题教育大纲》（教基厅［２００３］３号），从环境 情感、知识、技能等方面，对我国中小学生每个阶段的环境 教育提出了具体目标和要求，同时在中小学语文、自然、科 学、生物、地理等课程里都有与环境教育相关的知识和内容。

省植物园应加强与周边中小学校的交流与合作，逐步把每个 年级学校相关课程的知识和内容融入到园区的环境教育活 动中去，在人员许可的条件下，应定期走进校园组织开展环 境教育活动，使省植物园的环境教育能充分支持中小学的学 校课程教育，成为学校课程的有益补充。

参考文献：
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