[学前教育中音乐教学分析]学前教育音乐

学前教育中音乐教学分析

例如，开学初，开展一些音乐活动时，教师可以不用急于要 求儿童去唱歌、去跳舞，可以先让他们充分地去感受，听音 乐教师弹琴、唱歌，观看音乐老师们跳舞，以此来激发孩子 们想唱、跳的积极性和兴趣。比如，教师需要教儿童学唱的 歌曲，可以反复让他们去练唱，为了加深孩子们的印象，教 师可以适当地介绍歌曲中所具备的音乐形象，用最美的歌声 与琴声去吸引孩子们的学习兴趣。孩子们一听到节奏明快、 活泼且优美、抒情的歌曲时，也能立刻手舞足蹈起来，主动 地投入到音乐活动当中。儿童都比较喜爱音乐游戏，因此， 教师在开展音乐游戏的时候不要急于教他们先做什么，后做 什么，可以先让孩子们完整地去听音乐，然后再了解游戏的 整体内容，当游戏把孩子们玩的欲望或者是获得整体感受激 发出来的时候，再让他们参与到游戏当中。孩子们也能够在 游戏中不知不觉地感受到乐曲的高低、快慢与强弱，感受不同的音乐所表达出来的音乐形象的关系等，这样也能够有效 地激发孩子们参与到音乐活动中来的积极性和愿望。

二、根据实际需要创设情境，促进幼儿个性成长 教师在音乐教学时，不要仅仅只向小朋友传授一些知识 技能，同时也要根据儿童的具体情况，创设与之相应的环境 条件，以此来调动孩子们学习的主动性和积极性，而且还要 做到“面向全体”以及“因人施教”。学前阶段的小学生的 实际需求是带有一定的童稚的且孩子气的、趣味性很足的心 态的。在教学时，音乐教师就可以从选择音乐最基本的结构 要素着手，要遵循着由浅入深、由易到难且由具体到抽象的 教学原则，在开展音乐游戏或者是音乐活动的时候都可以从 儿童生活范围内选取一些较为恰当的素材作为教学内容的， 让孩子们都能够理解并且能运用这些音乐手段进行表现，个 个都能够积极地参与进来。教师在日常的音乐教学当中，要 做到尽量对每一首幼儿歌舞都能够作出仔细的研究与分析， 真正地领会每一首歌舞中所表达出来的情感内容。在选择教 材的过程中，教师可以尽量选择一些从歌词到音乐、从体裁 到形式以及从结构到风格都能够贴进儿童的生活、而且还能 够体现幼儿情趣的教材。例如，在讲授歌曲《妈妈的眼睛》 这首幼儿歌舞的时候，教师就可以根据歌词内容分析其中所 蕴含着的“母亲”的慈爱以及孩子对“母亲”的热爱、尊敬 以及眷恋等的情感，通过遥望天空中的星星，从孩子们的眼 神中一一地表达出来。教学时，为了要强化这几种情感的表达外，教师也可以在第一遍教学音乐时，可以先把歌词内容 配乐朗诵给孩子们听，这样既能够让孩子体会到音乐的感染 力，又能很好地帮助孩子们领会词曲中所传达出来的情感。

三、教师要想法设计“有趣”的音乐课堂 教师在教学时，可以根据学生们好动且喜欢游戏的这一 心理特征，尽量把游戏中一些快乐的因素适时地加入到音乐 教学当中，然后再把其自然地渗透到整个音乐的教学情境当 中，让每一位学生都能够快乐又不知疲倦地投入到音乐的学 习当中。比如说，在教学歌曲《小青蛙》时，教师就可以让 孩子们在玩的过程中学唱这首新歌。比方说可以以游戏“小 青蛙捉害虫”为教学主线，让那些扮演“荷叶”的儿童通过 控制歌声的大小，让“小青蛙”都能够听辨出歌声的暗示， 进而顺利地找到“害虫”。这种游戏玩法教学设计既新颖又 有趣，歌唱还能够成为孩子参与游戏的需要并且贯穿到整个 游戏的过程当中，而孩子们也都能够在一遍又一遍游戏活动 中，自然地就学会了这首新歌。所以说，音乐游戏作为音乐 教学的有效手段之一，特别是在学前音乐教育当中发挥着举 足轻重的作用。音乐游戏能够把丰富的教学以一种生动有趣 的形式展开，让孩子们在游戏中学习音乐知识，而且还能够 使得幼儿们在乐此不疲的游戏中一边玩耍，一边掌握一些音 乐知识技能，此外，教师也都能够在不知觉中对孩子们进行 德育渗透，激发孩子们音乐兴趣的同时，还能够使得孩子们 在音乐游戏活动中体验到乐趣。总的来说，在学前教育开展音乐教学，既能够培养孩子们良好的音乐情感，还能陶冶学 生们的情操，创设多种有效的教学策略，带领孩子们真正地 进入到音乐的天地当中，让孩子们都能够在这个天地中获得 积极的人生经验，促使他们更加全面健康地去发展。