语文教学如何激发学生的学习兴趣|

语文教学如何激发学生的学习兴趣

摘 要：
语文教学；
激发；
学习兴趣 正如以上的教育者们所说，学习兴趣在学生的学习过程 中扮演着非常关键的角色。学生一旦对所学科目产生了浓厚 的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要 学”，通过充分调动自身学习的积极性，以充沛的热情和积 极的努力投入到学习中，取得丰硕的学习成果。学习兴趣对 学习的促进作用适用于每一个学科，处于基础地位的语文学 科自然也不例外。既然学习兴趣的作用如此之重要，那么该 如何激发学生的学习兴趣来有效地促进语文学习呢？本文 主要从教师的教学层面就此问题展开论述。

一、 发挥教师的人格魅力，激发学生的学习兴趣。

教师独特的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提，试想 一位风度儒雅、语言诙谐机智的教师在讲解耐人寻味的课文 内容时，怎能不吸引学生的注意力，不引起学生对语文学习 的兴趣呢？正如俄罗斯教育家乌申斯基所说:“在教育中一切都应以教师的人格为基础，因为只有人格才能影响人格， 只有人格才能形成性格。”当然，教师的人格魅力也不是一 朝一夕就能形成的，而是教师日积月累广泛涉猎各方面知识、 钻研各种教学方法和自身气质、人格素养等综合作用的结果。

具体说来，教师的人格魅力主要包括以下几方面内容：
（一）渊博的知识 苏霍姆林斯基说过:“教师所知道的东西，就应比他 在课堂上讲的东西多十倍，多二十倍，便能应付自如地掌握 教材，到了课堂上，才能从大量的事实中选 出最重要的来讲”。的确如此，语文教师单一地掌握本 学科的知识已远不能满足现代教学的实际需要了，孩子们需 要的是博览群书、见多识广、知识丰富，能让他们开阔视野 的老师，那些一涉及其他知识就支支吾吾，运用起来捉襟见 肘的老师势必不会受到学生们的欢迎。教师的知识体系应该 像一棵大树，教育教学的相关理论是树根，扎实的专业知识 是树干，广博的其他知识是树叶，三部分缺一不可。

（二）高尚的品格和素养 教师不仅是孩子们学习上的教育者，也是他们生活上的 引路人。教师教给孩子们的除了基本的知识外，还有道德的 准则和做人的道理。这些需要教师通过言传身教来潜移默化 地影响学生。正如孔子所说:“其身正，不令而行;其身不正， 虽令不从。”教师只有自身具备高尚的品格和素养，才能为 学生树立榜样，起到良好的示范作用，也只有这样才能培育出德智体美全面发展的优秀人才。

（三）风趣幽默、生动活泼的语言 有些教师一节课四十五分钟，始终都以平铺直叙的 语调在讲课，语言枯燥无味，毫无趣味可言，学生听久了难 免会产生听觉疲劳，渐渐对语文课失去兴趣。教师的语言风 格是课堂教学成功与否的重要影响因素。教师在课堂上若以 风趣幽默的语言，抑扬顿挫的语调，快慢有序的语速教学的 话，一定能调动起课堂的气氛，大大地激发学生对语文学习 的兴趣。

（四）灵活多变的教学方法 单一的教学方式，会使学生产生厌倦心理，教师要 想提高课堂效率，激发学生对语文学习的兴趣，就要采用灵 活多变的教学方法进行教学。教师可以把传统的教学方法与 现代化的多媒体设施相结合，利用视听化的设备充分调动起 学生的视觉、听觉和触觉，多种感官被调动，学习的效率自 然也就提高了；
教师还可以把课堂教学与学生的生活实际相 联系，用生活中蕴含的知识来丰富、诠释书本知识。生活实 际贴近学生的真实生活，学生一定有话可说，有话想说，这 样就在一定程度上激起了学生参与的热情和兴趣；

二、实施充满爱的人性化教育，建立和谐的师生关系。

大量事实证明，师生关系是否和谐直接影响着学生的学 习兴趣，影响着教学的实际效果，而师生关系和谐与否又与 教师自身的做法有着很大的关系。教师只有将慈母般的爱心投入到教学中，真心实意地关心、爱护每位学生，认真地倾 听他们的心声，对学生抱以充分的信任和期望，与学生打成 一片，做他们真正的“朋友”，才能让学生从内心深处真正 地接纳教师。俗话说的好“精诚所至，金石为开”，学生再 冰冷的内心也会被教师坚持不懈的爱的教育的所感染、所融 化。学生一旦认可了老师，信任、尊敬他们，就会对他们所 教的学科产生浓厚的兴趣，并以极大的学习热情投入到学习 中。

教师在实施情感教育时，要做到一视同仁，平等地对待 每位学生，尤其要注意对学困生的教育。学困生大多因为学 业的不理想而对自己失去信心，他们的内心脆弱而敏感，最 怕被老师和其他同学冷落、瞧不起。教师要主动地走近他们， 主动和他们做朋友，保护他们的自尊心，帮他们重拾自信， 让他们相信“天生我材必有用”，“只要我付出艰苦的努力， 就一定会有收获”，通过帮学困生找回自信来进一步激发他 们对学习的兴趣。

三、精心设计导入，先声夺人，激发学生的学习兴趣。

于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴 趣，首先应抓住导人课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引 住，课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了， 就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也如此，第一锤就应敲在 学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”导语的设 计多种多样、异彩纷呈，教师要根据课文的具体内容和学生的学习实际，灵活选择合适的导语，先声夺人，来激发学生 的学习兴趣。下面介绍其中两种导语设计的方法：
（一）故事导入法 学生都喜欢听历史故事以及与名人有关的故事，在学习 新课之前，教师可以讲一个与课文有关的小故事。例如在教 学杜甫的《咏明妃》一诗时，教师可以以昭君与汉元帝因一 张画而彼此错过的凄婉的爱情故事为导语进行导入，学生一 定会听得津津有味，在后面的古诗教学中，他们也一定会认 真学习，积极参与师生互动。

（二）影视导入法 利用影视设备先播放一段与课文相关的视频，吊起学生 的胃口，激起学生对课文学习的欲望。例如在学习《茶馆》 一课时，教师先播放《茶馆》话剧的一段视频，让学生先大 致了解里面的人物关系以及他们各自的身份，学生在看完之 后肯定急于知道后面各个人物的命运是如何发展的，此时他 们对课文的兴趣已经被提到了最高点，这时教师再引入课文， 便会取得很好的教学效果。

四、组织多种活动，对学生进行成功教育。

学生都有强烈的表现欲望，希望将自己擅长的、优秀的 一面展示给他人，教师要充分利用这一点，组织多种活动， 给学生提供充足的时间和空间，让他们通过充分发挥自身主 观能动性，参与和体验活动，来进一步地激发他们对语文学 习的兴趣。教师要根据课文的具体内容，组织多样化的活动。例如：分角色朗读、情景剧表演、辩论赛、画画比赛、诗歌 朗诵、小导游活动等活动形式。

学生的内心深处都是渴望成功的，他们希望自己的努力 和表现能够得到他人的肯定，因此教师应多用赏识教育，鼓 励和表扬学生，让学生感受到被关注、被信任的幸福。好学 生是鼓励出来的，教师要善于运用好表扬的武器，让学生充 分体验到成功带来的快乐，从而更好地巩固学生对学习的兴 趣。

五、教学内容难度适中，符合学生能力水平。

教师在做课前准备时，一定要根据学生实际的能力水平， 选择难度适中的内容进行教学，太简单和太难的内容都有其 弊端。内容若太简单，学生不假思索就能解决，这样他们会 觉得太没有挑战性，激不起他们的兴趣；
内容若太难，学生 经过一番努力仍无法解决，这样他们会产生强烈的挫败感， 望而生畏，从而失去对语文学习的兴趣。教师只有选择那些 难度适中的内容才能取得最佳的教学效果，有一定难度，能 使学生体验到克服困难的“精神满足感”，最终把问题解决， 又能让他们体验到自身努力的价值感。只有这样，才能恰好 地激发出学生的兴趣，并将学习兴趣的作用发挥到最大值。

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制， 而是激发学生学习的兴趣。”当孩子们兴趣盎然地投入到学 习中时，学习就变成了一种特殊的享受、一种精神的需要。

学习兴趣的激发不是一朝一夕就可以完成的，需要教师用满满的爱与真情去点燃学生心中求知的火花，通过多种教学手 段来激发学生的兴趣，让学生的兴趣为学习提供源源不断的 动力，对语文学科乐于投入，学而忘我，乐此不疲。

参考文献: [1]靳健，石义堂.现代语文教育学[M].甘肃:甘肃教 育出版社,1997. [2]刘国正.语文教学谈[M].安徽:安徽教育出版 社,1983. [3]苏霍姆林斯基.给教师的建议(上) [M].北京:教 育科学出版社,1980. [4]张得军，邢建芳. 激发学生学习兴趣探新[J]. 课改前沿,2008,(1).