放开学生的手抓住学生的心 抓住放开

放开学生的手抓住学生的心

摘 要：
语文；
教学；
手；
心 每个学年结束的时候我的学生都会来告诉我说，老师你 很霸道，或许平时跟学生开玩笑惯了，学生的这句话应该是 发自内心的对我的评价，回过头来想想还真是很中肯的评价， 我也承认我是很霸道。

语文老师都头疼学生不爱学习语文，这个棘手的问题我 一样碰到了，所以我必须要霸道的让他们接受我和我的语文。

一开始我就严格的要求，我讲课你必须要听，还要记。

这是我最初的手段，很强硬，但是学生从来没有反对，因为 我在霸道的同时也在尽力的提高自己的业务水平，每一节课 我都认真备课，合理安排内容，所以学生遭遇了我的霸道也 被我的课堂吸引，这样下来效果很好。正因为这种强硬所以 我的两个班的语文成绩一直是领先的，这得益于我的霸道。

我把这种霸道叫做抓住学生的“手”。

但是不能一直的霸道，不能一直抓住学生的手，那样会让自己很累，时间长了，学生也很疲倦，试问有谁愿意一直 被别人牵着鼻子走呢？除非他们自己愿意走才行，谁都想自 己拥有一双矫健的翅膀翱翔在自己的天空，那我就陪他们一 起练就这样的翅膀，那就只能想办法抓住学生的心，只有这 样他们才会心甘情愿的学习语文。所以慢慢的我改变了方法， 一步一步的放手，当然也要俘虏学生的心。

第一次月考之前，我让学生给自己定目标，是高考语文 目标，你能考多少分，你能达到什么样的水平，你想达到什 么样的水平。就这几个问题你解决了，自然就明白自己的真 实水平了，在认识自己的基础之上再找相应的对策，同学们 的成绩自然提高了不少。事实上大部分学生都不知道自己有 多大潜力，不知道自己能考多少分，不知道怎么评估自己的 水平，更不知道每次考试结束我会考多少分，因为他们在考 试的时候从来没有想过这套试卷我给自己打个分数，当然是 在答案出来之前，他们不会，他们对自己很少有正确的评价， 他们对于考试的想法是，考试吧，反正是老师的法宝，于我 关系不大，我只是负责把这个试卷答案写完交了，老师评改， 之后给个分数发给我就可以了，然后成绩单下来了，我再看 一下自己多少名，排名靠前我就高兴，靠后的就告诉自己我 要奋发图强下次一鸣惊人，但后下次的下次仍然是平平淡淡， 为什么，盲目的发奋没有用，自己的弱点都没有找出来，如 何克服，没有克服就没有办法巧用劲得高分，这是很正常的 事情，就针对这个问题我让我的学生给自己一个目标，有了目标接下来就是实际操作。

我把语文试卷分成几个部分，每一个部分同学们都要给 自己定个分数段，最低分和最高分，最后得出总成绩的最低 分和最高分，这样一来，每次考试你就按这个标准来核对你 的分数，如果在这个分数段之内，你就看看你那个分数段没 有达到要求，或者那个分数高出了你的估计，找原因，分析 自己当时做题时的思路。其实你给学生分析的越透彻，学生 越信服你，教学并不是盲目的把课本上的课文教完就完成任 务了，那样的话谁都会，现在教案多的是，只要认真去背谁 都可以当老师，尤其是语文，但是要上好一堂语文课是很不 容易的，大家都知道最难上的就是语文课。所以要抓住学生 的心自己还要有的独特的课堂魅力，就是讲课要尽量的贴近 重点，但是还要生动形象，让学生能接受，愿意接受，要让 他们觉得你讲的有道理，这就叫“出”得文本还要“入”得 文本，一个语文老师如果没有很好的研究文本就去讲课是很 不负责任的。老师讲课除了要有好的方法方法还要有热情， 少了认真和热情纵使你有满腹才华，还是无人欣赏，因为你 不能找个听着和你的共需点，你不能调动学生的情绪，平淡 如水的课堂让人很难受。我不希望我是一个乏味的老师，更 不希望，我给大家天天放催眠曲。我每天去上课时，都会告 诉自己要尽自己最大的能力把学生和我的心拉近，让学生和 我一起分享语文带给我们的快乐，我的尽兴，是有回报的， 我的陶醉也会感染学生，让他们和我一起进入一个美妙的国度，享受语言和文学的美妙。

还有就是做老师的要勤奋，你的勤奋是能看的到的，比 如说晚自习坐班你也找本书好好的研究一下，你的认真的态 度学生是能看的到，自然他们也或多或少的受点儿影响，再 比如批改作业，一般大的考试的试卷我会一个同学一个同学 的分析，做到不偏不倚，这样学生觉得老师很努力帮我们学 好语文，我们有什么理由不学好语文呢？你能这样做，就让 学生“开不了口”，他自然学语文，再者就是把作文好好的 批，认真的，一个错别字都不能放过，还要有评语，学生很 在乎，可能这样会很累，但是要做，一定要做，很有必要的， 学生不爱写作文跟老师不爱批作文是一样，谁都有惰性，放 弃惰性，才能赢得学生的“芳心”。

做一个勤奋的有才的自信的聪明的老师，你才能做 到“放开学生的手，抓住学生的心”。