基础医学本科创新实验课程的实践与体会_基础医学本科几年

基础医学本科创新实验课程的实践与体会

【关键词】基础医学；
实验教学；
综合实验 随着医学教育改革的逐渐深入，建立适应当代医学人才培养的实验教 学模式是实验教学改革的一项重要而迫切的任务。为了适应创新型医学人才的培 养要求，深圳大学医学部秉承“早接触临床、早接触实践、早接触科研”的教育理 念，在五年制临床医学专业开展探索性基础医学综合性实验课程。基础医学创新 实验课程是一门实践课程，该课程主要目的在于培养学生独立的科研思维和科研 能力，充分发挥学生科研活动自主性、探索性、过程性和协作性的特点，培养学 生创新思维以及发现问题和解决问题的能力。通过5年的实践，取得了很好的教 学效果。

1基础医学创新实验课程构建的背景 基础医学创新实验课程的成功构建一方面在于我校大力倡导学生开 展科研活动。为了支持本科生从事科研活动，学校设立了针对本科生的基金项目， 如“大学生开放基金项目”和“大学生挑战杯校级项目”，学生覆盖面广，学生参与 科研的意识较强。2012以来，临床医学本科生累计承担开放基金项目236项，挑 战杯项目129项。科研项目的支撑为基础医学创新实验课程的开设奠定了良好基 础。基础医学创新实验课程的成功实施另一个重要原因在于医学部本科生早接触 科研的教育理念。深圳大学医学部临床医学本科生采用双导师制培养，分别为基 础医学导师和临床医生导师。导师制的管理模式使学生很早接触了导师的科研团 队，有很固定的科研场所，科研能力也得到了很好的培养。

在此背景环境下，2012年适逢我校医学部进行系统器官课程整合。在 系统器官课程整合的大环境下，也将基础实验课程进行梳理，将生理学、病理生 理学和药理学实验课整合为机能实验课，将部分机能实验学时减少，增设基础医 学创新实验课程36学时，最终实现了基础医学实验创新实验课程的成功开设。2基础医学创新实验课程具体实施方法 基础医学创新实验课程开设对象为二年级的临床学生。教师于放寒暑 假前布置创新实验内容，学生根据自身感兴趣的课题或导师自主选题在假期内进 行文献检索和实验设计，开学提交项目申请书并进行开题报告课堂讨论，确定方 案后进行预实验和正式实验，并进行进展答辩。获取数据后，独立进行数据整理 和分析，进行结题答辩，并最终提交实验论文。整个过程以学生独立实践为主， 在教师的指导下完成。探索性实验课程开展的时间贯穿一个学期，业余时间实验 室均向学生开放。

在课程结束后，由学生担任主编和编委，将学生的实验论文编集成册， 论文集内容包含：领导寄语、优秀开题报告、优秀中期报告、优秀结题报告、学 生感想、花絮、 3基础医学创新实验课程考核方法 本课程考核方式采用答辩结合论文的形式，主要考核学生的创新能力、 实践能力和论文写作规范性。成绩评定包括开题报告成绩（20%）、中期报告成 绩（20%）、结题报告成绩（30%）和平时表现（30%）。

1）开题报告（总分100分，占总成绩20%），评分参考标准：立项依 据（20分）；
研究内容（20分）；
技术路线与可行性（20分）；
创新性（20分）；

总体规范性（20分）。

2）中期报告（总分100分，占总成绩20%），评分参考标准：实验进 展（60分）；
回答问题（20分）；
ppt格式和质量（20分）。

3）结题报告（总分100分，占总成绩30%），评分参考标准：答辩内 容（60分）；
回答问题（20分）；
ppt格式和质量（20分）。

4）平时表现（总分100分，占总成绩30%），评分参考标准：主要考 核学生参与度、团队合作，实验设计、实验操作以及解决问题的能力。

4开设基础医学创新实验课程的效果分析 现阶段，医学人才的培养重点在于培养学生终身获取知识的能力，而 不在于给学生灌输了多少知识。通过基础医学创新实验课程，使学生掌握了医学文献的查阅方法，能够自主了解学科发展动态，以及一些医学相关的最新理论、 知识和技术。通过基础医学创新实验课程，提高了学生探索生命奥秘的兴趣，大 大提高了学生的自学能力。此外，开设基础医学创新实验课程打破了以课本为中 心的实验教学模式，建立学生为主体的教学观念，从根本上扭转了学生按部就班 完成实验操作，验证理论知识的被动学习模式，培养了学生灵活综合运用所学知 识、良好的创新思维以及发现问题和解决问题的能力。同时，学生进行科研活动 时难免遇到困难和失败，学生必须不畏失败、严谨求实、团结协作、吃苦耐劳和 持之以恒才能顺利完成实验，这对于培养学生将来在岗位上克服困难、不骄不躁 的精神具有重要的作用。总之，开设基础医学创新实验是行之有效的培养高素质 创新型医学人才的途径。

5开设基础医学创新实验课程的不足之处 首先，由于学生的科研活动在导师科研实验室完成，学生能否有效参 与基础医学创新课程，很大程度上取决于导师对学生的支持。多数导师都很乐意 培养学生的科研能力，但由于科研场地限制，本科生参与科研活动对导师的科研 空间进行了挤占，部分导师对本科生动手参与实验并不十分支持，导致部分学生 只能观看或只是配合研究生完成实验。为此，我们需要建设独立的本科生创新实 验室，以保证学生能够全天候自由开展实验。此外，由于创新课程以2-3人小组 为单位，学生参与程度取决于学生自身的学习态度和科研兴趣，部分学生参与度 少，但却很难监管。

其次，基础医学创新实验课程的开设是一项相对较复杂的系统工程， 需要大量经费投入，解决科研经费、场地和相对应的实验设备。在如今实验教学 资源日益紧张的前提下，学院对基础医学创新实验课程应高度重视，并给予政策 倾斜和支持。虽然全部学生参与了基础医学创新实验课程，有部分学生从导师方 面得到的经费支持仍然有限，仅靠本科生基金项目经费和医学教学实验中心的经 费支持无法满足，应当进一步增加该课程教学经费的投入。

再次，基礎医学创新实验课程以小组为单位，有利于培养学生的团队 协作能力，但是同时也给考核带来了困难，同一小组的成绩很难有效区分，有待 进一步完善。

作者：林桂淼等