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与工商管理有关的创业 [工商管理“专业+创业”课程体系建设的思考]

来源:保险演讲稿 时间:2019-10-18 07:52:47 点击:

工商管理“专业+创业”课程体系建设的思考

工商管理“专业+创业”课程体系建设的思考 1. 建立工商管理专业+创业的课程体系的重要性 从培养目标来看,随着教育改革的不断深人,工商管理专业培养的目 标不再局限于培养一些岗位的求职者,更应该是岗位的创造者,就业机会的提供 者,这对于学生个人、社会、高校都具有重要意义。一方面鼓励学生自主创业解 决了个人就业问题,而且为他人创造了就业岗位,从高校改革的层面来说,对于 改革人才培养模式,提升人才培养质量,拓展就业路径都有实际意义。

从学生自我发展来看,高等学校教育的发展应该为学生发展提供多种 选择,除了选择就业的学生外,一方面对于研究性的学生,应该鼓励其积极深造, 在学术方面有所造诣,另一方面给予具有创新创业能力的学生以机会,课程体系 的设置应从中选拔一部分学生积极开发创业能力,并在运营管理方面予以积极支 持,这样,学生在学校的成长空间可以多元化。

从工商管理专业+创业的平台来看,课程体系的建设是培养专业+创 业最直接的路径。因为这是传授工商管理专业、创业知识,培养创业兴趣,提升 创业实践能力,提高创业能力的最基本平台,通过课程体系、教学内容、教学方 法,教学实践以及第二课程的开展,可以不断提高学生综合素质和创业能力,为 此,工商企业管理专业应以课程为载体,将创业能力培养渗透整个教学活动和实 践中,不断推动课程体系建设。

2. 工商管理专业+创业课程体系建设的现状分析 工商管理管理专业+创业课程体系应该是将专业教育与创业教育的融 合,为专业创业教育的顺利推进提供良好的实体基础,但在现实的课程体系建设 过程,却存在诸多问题,具体表现如下:2.1工商管理专业知识宽泛,创业知识体系不完善 目前大多数普通本科院校认为工商管理专业应该培养,具有创新精神 和创新能力的应用型、复合型高级管理人才,课程也是围绕这个培养目标设置的。

但是工商管理专业课程设置过于宽泛,俗称“万金油”专业,但是一些课程可以专 业课程学习可以获取,另一部分可能通过意会或实践来完成。

2.2 实验实践课程体系不健全 T商管理专业+创业教育理论课时充裕,而实践课时短缺,这说明在 实践课时的安排上还不完善,主要体现在以下几个方面,一是借助虚拟软件或综 合性试验提升实践水平,虽然学生参与度较高,但这些课程开课学期较晚,学生 接触时间较短,对学生实际专业+专业帮助较少,二是实验实践园区不完善,一 些学校也有所谓创业孵化园鼓励学生创业项目进驻,但缺乏相应的引导和支持, 一部分沦为盈利的工具,不能够为专业和创业服务。三是大多数校外实践课程基 本流于形式,由于缺乏资金及外部沟通渠道,最终靠学生自主实践,学校又缺乏 监管,最后效果并不理想。最后一些学校开设第二课堂,但学生参与度较低,总 体来看,专业+创业实践课程不完善,实践教育不足。

2.3工商管理专业+创业课程融合度不够 工商管理专业人才不仅要具备专业基本素养和专业能力素养,其专业 基本能力素养包括职业道德素质、人文素质、政治素质和协作能力,其专业能力 素养还有具有组织领导能力、企业运营能力、协调执行能力、创新创业能力。高 校工商管理专业实践创业教育,应审慎选择发展路径,关注专业教育基础上的创 业教育理念融入与资源整合,推进创业教育,但在课程体系设置中,创业课程与 专业课程不能交叉融合,课程内容重复,增加了学生负担,另一方面由于师资的 短板,使得课程体系由一些经验欠缺的教师设置,本身参考资料的缺乏使得专业+创业的课程体系往往与现实创业能力与创业实践难以有效结合起来。

3.完善工商管理专业+创业课程体系建设的路径选择 3.1专业课程优化,创业课程体系完善 为摆脱工商管理专业课程多而不实的情况,对专业课程进行优化,显 性知识模块通过课堂传授的方式来实现,对于隐形知识转化为实验实践,或通过 讲座课程来实现,通过成功人士的经验及自我的实践,使隐形知识内化为学生的 能力。仓业类课程的设置应该形成体系,从创业思维的形成,创业知识的掌握, 创业模拟到创业实践逐步推进,课程体系创业通识课、创业专业课,创业模拟实 验课,创业孵化等组成,让学生在人文情怀、社会责任、创业知识、创业技能方 面都有所提升。课程内容涉及创业管理学、创业教育概论、大学生创业指导等组 成,模拟创业实验、创业教育专题活动、创业教育项目活动课程等方面。

3.2完善工商管理专业+创业的实验实践体系 实践教学环节是培养创业人才不可缺少的措施,实践课程体系可以分三个 层面,第一层面,专业知识的实验实践层面,实现的路径可以多元化,首先课程的 实践部分设置引人校外企业团队的参与,实现资源共享,优势互补,建立长久的 联盟机制。其次加强校内实验室的建设,在软硬件的设置上进一步提升,如财务、 人力资源管理模拟软件引人等。最后是加强第二课堂的开发,鼓励学生参与各种 比赛,设计等。第二层面,创业计划实践,通过综合性的实验和拓展训练让学生 理解创业的流程,创业团队建立,创业精神的培养。第三层面创业项目孵化实践, 一方面在校内创立创业孵化园,学校为创业提供支持,另一方面弓丨人校外评估 团队,对创业类项目进行评估和投资,将创业计划转化为创业项目。

3.3加强工商管理专业+创业的资源融合 有效实现创业教育与专业课程教育的融合,一是意识强化,通过课堂教学、 宣传推动、榜样示范等方式,营造良好的创业教育氛围,拓展学生视野,激发其创业热情;二是专业课程融人创业知识的开发,即在原有知识传授的基础上增添操 作实务性的信息,比如人力资源管理实务、市场调研等。体验性课程开发,围绕 课程设置,添置相关的实验设备或提供合适的实习机会,让学生亲身体验所学知 识,锻炼其实战能力。三是教学活动与创业相互融合,通过创业园区,将教学过 程与学生创业实践相互植入,课堂教学为创业实践提供理论指导,创业实践又可 以在论证课程教学科学性的基础上提高学生的知识理解和转化能力。通过课程教 学与综合实验、实训模拟相结合充分整合资源

王斌 郑春(西安外事学院陕西西安710077)

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