与工商管理有关的创业 [工商管理“专业+创业”课程体系建设的思考]

工商管理“专业+创业”课程体系建设的思考

从学生自我发展来看，高等学校教育的发展应该为学生发展提供多种 选择，除了选择就业的学生外，一方面对于研究性的学生，应该鼓励其积极深造， 在学术方面有所造诣，另一方面给予具有创新创业能力的学生以机会，课程体系 的设置应从中选拔一部分学生积极开发创业能力，并在运营管理方面予以积极支 持，这样，学生在学校的成长空间可以多元化。

从工商管理专业+创业的平台来看，课程体系的建设是培养专业+创 业最直接的路径。因为这是传授工商管理专业、创业知识，培养创业兴趣，提升 创业实践能力，提高创业能力的最基本平台，通过课程体系、教学内容、教学方 法，教学实践以及第二课程的开展，可以不断提高学生综合素质和创业能力，为 此，工商企业管理专业应以课程为载体，将创业能力培养渗透整个教学活动和实 践中，不断推动课程体系建设。

2. 工商管理专业+创业课程体系建设的现状分析 工商管理管理专业+创业课程体系应该是将专业教育与创业教育的融 合，为专业创业教育的顺利推进提供良好的实体基础，但在现实的课程体系建设 过程，却存在诸多问题,具体表现如下：2.1工商管理专业知识宽泛，创业知识体系不完善 目前大多数普通本科院校认为工商管理专业应该培养，具有创新精神 和创新能力的应用型、复合型高级管理人才，课程也是围绕这个培养目标设置的。

但是工商管理专业课程设置过于宽泛，俗称“万金油”专业，但是一些课程可以专 业课程学习可以获取，另一部分可能通过意会或实践来完成。

2.2 实验实践课程体系不健全 T商管理专业+创业教育理论课时充裕，而实践课时短缺，这说明在 实践课时的安排上还不完善,主要体现在以下几个方面，一是借助虚拟软件或综 合性试验提升实践水平，虽然学生参与度较高，但这些课程开课学期较晚，学生 接触时间较短，对学生实际专业+专业帮助较少，二是实验实践园区不完善，一 些学校也有所谓创业孵化园鼓励学生创业项目进驻，但缺乏相应的引导和支持， 一部分沦为盈利的工具，不能够为专业和创业服务。三是大多数校外实践课程基 本流于形式，由于缺乏资金及外部沟通渠道，最终靠学生自主实践,学校又缺乏 监管，最后效果并不理想。最后一些学校开设第二课堂，但学生参与度较低,总 体来看，专业+创业实践课程不完善，实践教育不足。

2.3工商管理专业+创业课程融合度不够 工商管理专业人才不仅要具备专业基本素养和专业能力素养，其专业 基本能力素养包括职业道德素质、人文素质、政治素质和协作能力，其专业能力 素养还有具有组织领导能力、企业运营能力、协调执行能力、创新创业能力。高 校工商管理专业实践创业教育,应审慎选择发展路径，关注专业教育基础上的创 业教育理念融入与资源整合，推进创业教育，但在课程体系设置中，创业课程与 专业课程不能交叉融合，课程内容重复，增加了学生负担，另一方面由于师资的 短板，使得课程体系由一些经验欠缺的教师设置，本身参考资料的缺乏使得专业+创业的课程体系往往与现实创业能力与创业实践难以有效结合起来。

3.完善工商管理专业+创业课程体系建设的路径选择 3.1专业课程优化，创业课程体系完善 为摆脱工商管理专业课程多而不实的情况，对专业课程进行优化,显 性知识模块通过课堂传授的方式来实现，对于隐形知识转化为实验实践，或通过 讲座课程来实现，通过成功人士的经验及自我的实践，使隐形知识内化为学生的 能力。仓业类课程的设置应该形成体系，从创业思维的形成，创业知识的掌握， 创业模拟到创业实践逐步推进，课程体系创业通识课、创业专业课，创业模拟实 验课，创业孵化等组成，让学生在人文情怀、社会责任、创业知识、创业技能方 面都有所提升。课程内容涉及创业管理学、创业教育概论、大学生创业指导等组 成，模拟创业实验、创业教育专题活动、创业教育项目活动课程等方面。

3.2完善工商管理专业+创业的实验实践体系 实践教学环节是培养创业人才不可缺少的措施，实践课程体系可以分三个 层面，第一层面,专业知识的实验实践层面，实现的路径可以多元化,首先课程的 实践部分设置引人校外企业团队的参与，实现资源共享，优势互补，建立长久的 联盟机制。其次加强校内实验室的建设,在软硬件的设置上进一步提升，如财务、 人力资源管理模拟软件引人等。最后是加强第二课堂的开发，鼓励学生参与各种 比赛，设计等。第二层面，创业计划实践，通过综合性的实验和拓展训练让学生 理解创业的流程，创业团队建立,创业精神的培养。第三层面创业项目孵化实践， 一方面在校内创立创业孵化园，学校为创业提供支持，另一方面弓丨人校外评估 团队，对创业类项目进行评估和投资，将创业计划转化为创业项目。

3.3加强工商管理专业+创业的资源融合 有效实现创业教育与专业课程教育的融合，一是意识强化，通过课堂教学、 宣传推动、榜样示范等方式，营造良好的创业教育氛围，拓展学生视野,激发其创业热情;二是专业课程融人创业知识的开发,即在原有知识传授的基础上增添操 作实务性的信息，比如人力资源管理实务、市场调研等。体验性课程开发,围绕 课程设置，添置相关的实验设备或提供合适的实习机会,让学生亲身体验所学知 识，锻炼其实战能力。三是教学活动与创业相互融合，通过创业园区，将教学过 程与学生创业实践相互植入，课堂教学为创业实践提供理论指导，创业实践又可 以在论证课程教学科学性的基础上提高学生的知识理解和转化能力。通过课程教 学与综合实验、实训模拟相结合充分整合资源。

王斌 郑春(西安外事学院陕西西安710077)