[魏书生逆袭之路在当下的启示]逆袭之路

魏书生逆袭之路在当下的启示

一、成长之路的“逆袭”：一生与书为友 魏书生，一辈子与书相伴，一边读书，一边教书，一边 写书，做出了不平凡的成绩，是名副其实的“为书生”。

（一）爱读书 魏书生的家庭并非书香门第，可父母都爱读书，在良好 家庭氛围的熏陶下，魏书生从小就养成了爱读书的好习惯。

在那个填不饱肚子的饥饿年代，父母的鼓励让魏书生懂得， 精神生活的富足也是一种不可或缺的食粮。

魏书生在青少年时期就养成了博览群书的好习惯，15岁 的时候，他读到了两本影响他一生的书籍——《辩证唯物纲 要》和《哲学讲义》。这一时期的阅读为他一生的事业奠定 了坚实的基础。此后，不管是下乡做“知青”的艰苦时期， 还是在电机厂当政工干事被批斗的时期，亦或是在公务繁忙 的工作时期，他始终坚持读书，在阅读当中吸收的“养料” 是支撑他前进的最强动力。

（二）爱教书 1969年，魏书生当上了小学民办教师，从此与教育结下不解之缘。1971年，魏书生被迫离开教师岗位，此后他一直 申请继续教书。20世纪六七十年代，教师职业地位不高、待 遇不好，都无法阻止魏书生要回到学校教书的决心。此后的 6年时光，他以平均半个月一次的频率，以口头或书面的形 式，向领导申请了150多次，要求去当一名教师。

1978年，魏书生到盘山县第三中学当语文教师，当时的 整个大环境都不如人意，学校简陋、设备不全、学生素质不 高等，也没让他退缩。“人不能要求环境改变自己，只能让 自己适应环境。先适应环境，才能改变环境”。基于这样的 认识，不到半年的时间，他的教育教学工作便做得有声有色。

1997年，在讲台上教了20年书的魏书生当上了盘锦市教育局 的局长，可他始终没有离开讲台，仍然每天坚持到校上课。

（三）爱写书 魏书生善于用学习与写作结合的办法，将学到的理论用 于指导实践。1972年，他写了一篇16万字的文章《改造世界 观》，1973年又写了一篇18万字的文章《论工作方法》。尽 管当时的形势用批判当作报酬给了他，但他边读边实践边写 作的学习方式并没有改变。1978年，对魏书生来说是个崭新 的开始，工作虽然很忙，但他仍坚持忙里偷闲写各种学术文 章。从教以来，他发表了近200篇文章，主编或撰写出版了 30多本书，撰写日记300余万字，他的著作总计数已近千万 字。

二、教学之路的“逆袭”：教育改革的先锋魏书生是我国新时期教育改革的领军人物，在教改路上 他才思敏捷，勇于创新，探索科学的教书育人之法，于是才 有教学、育人、管理的累累硕果，成为人们眼中“完整的教 育家”。

（一）创新课堂教学 魏书生通过多年的教学实践，探索出一条初中语文课堂 教学的新途径，即以“定向—自学—讨论—答疑—自测—自 结”为基础的“六步课堂教学法”。“六步课堂教学法”以 学生为主体，教师为主导，自学为主线，在课堂上真正做到 视学生为学习的主人。这对于当时满堂灌的课堂教学来说， 确实是一种创新。

在教学内容的选择上，魏书生也做了别的老师不敢做的 事。一个学期只用三分之一的时间就将教材讲完，其余的时 间给学生自学或讲课外内容，包括名篇时文、教育和心理方 面的资料、学习方法、国内外科技动态等内容，大大拓宽了 学生的知识面。在语文教学空间上也做出了大胆的革新，将 语文教学的空间拓展到课堂之外，引导学生在家庭、社会、 大自然学习语文。例如，春天来了，魏书生带领学生去踏青， 让学生亲近大自然；
他还带领学生去开荒种地，让学生体会 劳动的艰辛与快乐。

（二）创新自我教育能力培养 魏书生非常注重育人工作，他到学校的首要目的也是育 人。他将人的大脑分为动力部分和工作部分。动力部分由信念、理想、意志和性格组成，工作部分由记忆力、注意力、 观察力、想象力和理解力组成。只有“动力部分”不出故障， “工作部分”才能良好运行。自我教育能力是学生学习的基 础，加上当时学生的自我教育能力普遍不高，他便引导学生 进行自我教育，让学生能在离开老师的情况下同样能受到教 育。

他通过让学生写日记、犯错误写心理病历、写三部分的 座右铭以及制订扶植新我的计划等措施来培养学生的自我 教育能力。“人具有了自我教育的能力，就有了自我调整的 能力，使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切”。

（三）创新自学能力培养 作为一个目光长远的教育改革家，无论是从魏书生当时 的情况考虑，还是从学生的利益出发，培养学生的自学能力 是势在必行的事。

首先，提高学生对培养自学能力的认识，让学生认识到 自学的可能性与必要性；
其次，让学生体验到自学的快乐；

再次，引导学生一起画“语文知识树”，让学生清楚学习的 内容，教给学生自学的方法。例如，引导学生自学整册教材 的方法、自学同类文章的方法、自学一篇文章的方法，等等。

最后，让学生持之以恒，反复加深认识。学生自学能力的养 成，不仅在一定程度上解放了教师，而且更有利于学生日后 的学习。

（四）创新管理能力培养1986年，魏书生被任命为校长兼书记，身兼数职的他仍 然不愿意离开教学第一线。他意识到，深化改革是唯一的出 路，便开始实行民主科学的管理模式，让学生管理学生，让 学生自我管理。这对于传统的以教条式的制度来制约学生的 管理模式来说，确实是一种进步。

所谓民主，就是通过树立为学生服务的思想、建立互助 的师生关系、发展学生的个性与人性、决策过程多与学生商 量的办法帮助学生成为学习的主人。

所谓科学，就是从管理的角度组织语文教学，帮助每位 学生成为管理者。魏书生通过建立计划系统、监督检查系统、 反馈系统来提高管理自动化的程度。

民主与科学在魏书生的教学管理中显示出了强大的生 命力，他能在身兼数职的情况下依然能把班带好、把课上好， 靠的就是民主科学的管理模式。

三、珍贵的启示 纵观魏书生的成长经历，我们可以用“低起点、短历程、 全方位、高成就”十二个字来概括。他能以如此低的起点， 如此短的历程，取得如此高的成就，这对于广大教师同行来 说，确实是鼓舞人心的事。

（一）学习：教师事业的源泉 一个好的老师，应该是一个读书人，正如赖配根先生所 说“教师身上的书生气，是会辐射到学生心灵深处的，因为 这种‘气’是对知识和学问一种纯粹的敬仰和热爱”。魏书生的经历给我们最直接的启示就是，不管在什么时候，都不 能因为没有时间而放弃读书，放弃学习，这和当下我们提倡 的终身学习理念是一致的。“教师是终身学习者，在持续学 习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展”。学习是教 师事业的源头活水，教师只有树立终身学习的理念，才能做 到与时俱进。魏书生没有受过专业的师范教育，却比专业的 老师成长得快，靠的就是他能做到乐学、会学、时时学、事 事学、终身学。

（二）研究：教师事业的支柱 善于钻研，是魏书生教育事业取得成功的重要支柱。独 具特色的教学方法、大胆选择教学内容、大量的学术文章、 民主科学的管理模式都是魏书生研究历程的最好明证。魏书 生认为，引导教师进行教育科研，是提高师资水平的有效方 法之一。“积极进取，努力钻研是一切专业人士成功的共同 特点，也是新手教师成为专家型教师的必然选择”。在这点 上，魏书生给我们做了很好的示范，他在教学工作中，坚持 写教学日记、教学反思。能坚持写教学反思的老师，才有可 能成为行家。

（三）修身：教师事业的法宝 魏书生曾经多次强调，他能在教改中取得成功，主要原 因在于他是“人师”而不是“经师”。中国历来有两条人师 的标准，一是“学高”，二是“身正”。人们常说“身教重 于言传”，魏书生始终把自强放在第一位，注重自身的修养。“魏书生的教书育人是修已及人的，是以身作则的”。他要 求学生通过记日记进行“道德长跑”，他自己也不间断地进 行“道德长跑”，不断地完善自我。“重视用自己的人格力 量去培养学生的人格力量，这是魏书生教书育人成功的重要 原因，也是魏书生教书育人内在的重要品质”。

（四）热爱：教师事业的动力 魏书生曾经说过：“工作可以是精神寄托，是精神生活 的需要；
也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。”魏书 生之所以能够取得令人瞩目的成绩，就在于他把教育事业看 做是自己的精神寄托，是自己精神生活的需要。他要通过这 项事业来实现自己的人生最高理想，来完成自己最崇高的使 命，为社会培养更多具有真诚、善良、美好心灵的人。“热 爱教育事业不是一句空话，而是要抵制许多的诱惑，安于清 贫，能够奉献、永不放弃。”在这里，魏书生是我们的榜样。

富有传奇色彩的教育人生经历，富有创造性的教育改革 思想，魏书生，中国教育的传奇，我们前进路上的一盏明灯。

【参考文献】 ［1］魏书生.教学工作漫谈［M］.桂林：漓江出版社， 2005 ［2］教育部师范教育司组.魏书生与民主教育［M］.北 京：北京师范大学出版社，2006 ［3］龚传燕，冯有余.魏书生的教育特色［M］.北京：
北京师范大学出版社，2012［4］赖配根.2006：新课程行进的坐标在哪里——以语 文教学实践为例［J］.人民教育，2006（23） ［5］中华人名共和国教育部.教师教育课程标准（试行） ［S］.2011 ［6］傅道春.教师的成长与发展［M］.北京：教育科学 出版社，2001 ［7］龚春燕，郎天燕.魏书生教育教学艺术（第四卷） ［M］.桂林：漓江出版社，2000