一、缺乏时效性——思想品德课教材选材存在的问题 二、课堂的贤内助——渗透时事材料的作用 1.适应思想品德考试的需要 小到平时的期中、期末考，大到中考，时事问题的考查 必不可少。为了适应考试的需要，我们教师在平时必须把时 事渗透到课堂教学中，甚至在复习时还必须展开时事专题的 研究，以便学生能够更好地适应考试的需要。
2.适应学生兴趣的需要 思想品德课知识的讲授往往显得枯燥乏味，调动不起学 生的积极性。在课堂教学中渗透时事材料，可以把知识点与 实际联系在一起，既让学生深入了解了社会现状，使整堂课 变得有血有肉，开拓了学生的思维，又使学生改变了学习无 用的认识，从而调动了学习的积极性和主动性。
3.适应思想品德课教育功能的需要在素质教育的倡导下，思想品德课更是找到了自身发展 的契机。通过课堂教学，引导学生形成正确的人生观、价值 观和世界观，是我们思想品德课教师孜孜不倦的追求。但是 学校的忽视、学生的不重视，是摆在我们面前的难关。而在 教学中渗透时事材料，挖掘学生的兴趣所在，寻找学生关注 的热点问题，可以提高课堂学习效率。通过引导学生分析社 会政治、经济问题，思考人生观、价值观，可以提高学生的 思想觉悟，使思想品德课发挥自身的教育功能，促进了学科 的发展。
三、找准突破口——如何选择时事材料 1.选择典型的时事材料 对于一个知识点的传授，可选择的材料很多，教师应选 择最典型的材料引入课堂。比如对法律的特征的讲授中，为 了让学生理解“法律对全体社会成员都具有约束力”，我们 可以引用最新的“官员下马”事件。这样学生既能熟悉这一 社会事件，又能正确地看待这一事件，形成正确的价值观。
2.选择学生感兴趣的时事材料 3.材料的选择要考虑学生的知识水平 课堂时事材料的渗透要符合学生的认知水平，符合学生 的生活阅历。对于一些认知难度较高的材料，教师不要舍不 得放弃，生搬硬套地灌输给学生，这样只会让学生失去兴趣， 甚至错误运用知识，成为学习的盲点。
综上所述，在教学中渗透时事材料，我们应避免普通，选择典型；
避免乏味，注重趣味；
避免错位，选择到位。只 有正确地选择时事，及时地结合时事，才能发挥时事的特殊 功能，有效地完成教学任务。
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