用绘本提高低年级学生阅读能力管窥_低年级绘本

用绘本提高低年级学生阅读能力管窥

一、在小学语文阅读中应用绘本阅读的优势 1.绘本阅读能够培养学生的独立阅读能力 小学生由于年龄比较小，识字量也比较低，所以在传统 的教学过程中，都是教师念给学生听，或者直接进行跟读的 形式，学生并没有独立自主的阅读机会，并且全是文字的阅 读资料对于小学生来说也是难度比较大的，绘本阅读的引入 能够有效解决这一问题。绘本阅读材料上大多数的内容是图 画的形式，只是在每页的插图旁配上简单的文字描述，图文 并茂的形式能够帮助学生更好地理解阅读的内容。小学生拥 有着很强的想象能力，根据绘本上的图画，学生可以进行想 象和发挥，这样的图画阅读方式能够给学生带来很大的乐趣。

同时学生能够通过自己的独立阅读，完全明白文章表达的含 义，培养小学生独立学习的能力。在独立阅读的过程中，当 遇到不明白的地方时，学生会进行独立的思考，教师要给学生提供足够的自主学习的时间，并帮助引导他们更加扎实地 理解和掌握知识。比如，在教学的过程中，教师可以首先让 学生进行独立的阅读，然后根据学生的理解对故事内容进行 复述，这样不仅能够检验学生的阅读效果，同时还能够让学 生在原有故事的基础上根据自己的理解进行发挥，提升自己 的语文能力。

2.绘本阅读能给学生带来人生感悟 虽然绘本阅读看起来是一种图画书，但是实际上具有很 高的文学价值，近年来，绘本材料越来越受到人们的喜爱， 对于儿童的发展有着重要的影响。小学生在进行绘本阅读的 过程中，教师要进行正确的指导，帮助学生挖掘出绘本阅读 材料中蕴含的人生道理，让学生能够通过这样的简单的形式 领悟复杂的道理。

例如，在苏教版《语文》教材《小猪变形记》的学习过 程中，学生通过图画和文字的形式了解到，“小猪觉得生活 无聊想要寻找一些好玩的事情，看到长颈鹿的时候，觉得长 颈鹿拥有高高的身体，如果成为他一定很刺激，于是小猪开 始踩着高跷散步，途中遇到斑马，小猪得意地说自己是一只 了不起的长颈鹿，能够看见很远的地方，但是斑马却笑着说， 你只不过是一只踩着高跷的小猪而已。小猪觉得沮丧，寻找 新的刺激，觉得扮成斑马一定很有意思，当他得意的时候， 大象说他只不过是一只画着斑马纹的小猪，接下来小猪又进 行了多次寻求刺激的尝试，分别扮演了很多动物，但是最终也觉得没什么意思，当他掉进泥潭的一刻，才发现做小猪是 最快乐的事情。”学生通过这样的故事能够有所感悟，但是 小学生的总结能力比较差，教师可以进行总结，总的来说通 过小猪的故事能够感悟到其实做自己才是最幸福、最开心的 事情，只要做好自己，就能够在自己的生活中获得快乐，动 物如此，人也一样。

3.绘本阅读能够有效地培养学生的想象能力 小学生正是处于想象能力比较强的年龄阶段，对于学生 天马行空的想象，教师要充分尊重，如果教师一味按照自己 的方式来要求学生，就可能会扼杀学生的想象力，让学生机 械地进行知识的学习，阻碍了学生创造能力的发展。绘本阅 读通过图画的形式将文字内容描述出来，学生在观察图片的 过程中可以从不同的角度进行理解，图画上的内容能够激发 学生无限的想象，这种最直观的阅读形式，是最容易激发学 生想象力的，视觉上的刺激能够带动学生的思维，提高学生 的阅读兴趣，更好地提升学生的想象力。

二、绘本阅读的重要意义 1.绘本阅读能够打开学生的心灵 小学生是拥有丰富情感的个体，在小学阶段，他们也拥 有一定的生活经历以及情感体验，但对文字阅读的形式通常 觉得比较枯燥，不符合他们的心理需求，另外文字阅读的形 式对低年级小学生来说难度也比较大。语文阅读材料的体裁 又分为好多种，其中比较复杂的诗歌形式，会给学生的理解带来很大的难度，学生也很难感受到文学作品真正的含义， 教师进行语言上的讲解并不能真正让学生理解，复杂难懂的 教学内容常会使学生失去学习的耐心，对阅读产生厌倦的心 理。教师应该在阅读教学中融入绘本教学的形式，通过绘本 阅读让学生真正了解文章的含义，打开学生的心灵。

例如学习《植物妈妈有办法》，教师可以采用绘本阅读 的方式，将文章中描述的内容以图画的形式展现在学生的面 前，“蒲公英的妈妈准备了降落伞，只要有风来，孩子们就 可以乘着风出发了；
苍耳妈妈给孩子们穿上了带刺的铠甲， 当有动物经过的时候，就可以粘在上面出发了；
豌豆妈妈借 助太阳公公的力量，经过长时间的晾晒，豆荚炸开，孩子们 就可以蹦跳着出发了。”每个植物妈妈的故事都可以用图画 的形式表现出来，让小学生能够更好理解，真正打开心灵， 理解文章的含义。

2.绘本阅读能够提高学生的语文素质 绘本阅读不仅能够帮助学生以更加直观的方式理解文 章的内容，同时还能够提升学生的语文素质。学生的写作水 平是语文教学中比较关注的一个话题，这对小学生来说也是 感觉比较困难的一个学习环节，其实绘本阅读能够帮助学生 有效地提升写作水平。首先，由于绘本阅读是以图画为主的， 学生在阅读的过程中自然而然就会对整个故事的内容进行 串联，把前后的故事情节都联系成一条线，久而久之学生了 解到怎样的结构安排能够让故事情节比较吸引人，什么样的故事内容是大家比较感兴趣的。另外教师可以让学生在每次 阅读完成之后，以文字的形式将整个故事的内容表达出来， 以这样的形式来锻炼学生的写作能力。经过长期的阅读积累， 学生能够掌握大量的写作素材，对于今后的写作学习会产生 很大的帮助。其次，在绘本阅读中还能够有效提升学生的语 言组织和表达能力，教师可以有意识地对学生的能力进行培 养，当完成绘本阅读之后，将学生分为几个小组，小组成员 结合讨论，对文章的内容进行重新的组织安排，运用自己的 语言将图画故事的情节进行重新描述，提升语言组织和表达 能力，所以说绘本阅读对于提升学生的语文综合素质具有重 要的意义。

三、利用绘本提高小学生阅读能力的方法 1.合理选择绘本阅读材料 在进行绘本阅读的过程中，并不是随意地给学生提供一 些绘本阅读的材料，绘本材料的阅读要本着教育性的原则， 与教学的内容密切联系。教师应该结合教材内容，对绘本读 物进行合理筛选，让学生明白绘本读物与教材之间的联系。

另外在阅读绘本读物之前，教师应该充分了解小学生的心理 需求和特点，了解学生之间存在的个体差异，由于每个学生 的理解能力和认知水平都不同，所以说在教学过程中，教师 要对每个学生的特点进行细致的观察，根据不同年龄阶段的 学生选择合适的绘本阅读材料。比如：对于低年级的小学生， 教师在选择绘本作品的时候，要尽量本着简单直观的原则， 让学生首先适应这样的阅读形式，充分考虑小学生的绘本接受能力。对于一些年龄阶段稍高的小学生来说，进行绘本读 物选择，尽量遵循有教育意义的原则，让他们在阅读的过程 中能够感悟到其中的人生哲理。当学生出现阅读问题的时候， 教师要进行细心的指导，同时还要让学生对绘本图画的内容 进行正确的理解，不断提升学生的阅读能力。

2.利用绘本激发阅读兴趣，提升阅读能力 在传统教学中，小学生的语文阅读教学达不到理想的教 学效果，主要原因是学生对阅读教学没有什么兴趣，教师在 阅读教学中的教学形式也比较单一，导致课堂气氛沉闷，学 生很难集中注意力在阅读材料上，更不用说提升阅读能力了。

教师首先应该了解学生对阅读材料有什么要求，对他们的喜 好了解清楚之后，才能够根据学生的需求进行阅读教学的安 排。小学生对于生动形象的阅读文本是比较喜欢的，阅读起 来也会充满兴趣，绘本阅读的形式能够满足学生的心理需求， 以图画文本的形式来进行阅读，不仅能从感官上刺激学生， 而且也能够让学生对阅读教学有全新的认识。教师在绘本阅 读的过程中，要对学生进行正确的评价，及时鼓励学生，与 学生进行沟通，了解学生在阅读中存在的问题，帮忙寻找问 题的原因，促进学生能力的提高。

3.有计划性地利用绘本提高小学生阅读水平 绘本阅读是融合教育性、趣味性以及艺术性为一体的一 种读物，对于儿童教学来说具有重要的价值，能够在视觉上 刺激小学生，通过图画引导的形式让他们获取知识。教师要有计划地利用绘本，通过阅读绘本，让学生逐渐摸索出属于 自己的阅读方式。在阅读的过程中，可以有意识地培养学生 的想象能力，让学生进行故事的续写或者改写，充分发挥自 身的想象。学生在阅读的过程中也能够形成独立的思维模式， 逐渐形成适合自己的阅读思维模式。教师通过绘本阅读教学 对学生进行有意识的培养，会让学生逐渐养成良好的阅读习 惯，提高阅读水平。

总之，绘本阅读的应用对于小学生的阅读教学来说有着 重要的意义，借助绘本教学的独特优势，能够培养学生的语 文综合能力，让学生在阅读教学中发挥自身的潜力，提升语 文阅读能力。