多媒体教学如何激发学生学习兴趣

多媒体教学如何激发学生学习兴趣

一、多媒体教学要抓住“多媒体”概念的关键 谈到多媒体教学，教师首先想到的就是计算机、投影仪 等，这样的教学理解来源于常规教学中的一般性选择。作为 小学信息技术教师，需要关注教学的对象――小学生，其最 大特点是兴趣广泛、天真活泼，注意力不容易长时间集中， 因此多媒体在信息技术教学中应用的关键就在于激发学生 的学习兴趣，使学生长期保持注意力；
作为小学信息技术教 师，还需要关注多媒体这一概念。笔者以为，多媒体教学实 际上有两个关键概念：一是“多”，多意味着什么？意味着 不同教学手段的综合运用，计算机能够提供声光电，能够提 供动态化的教学材料；
投影仪能够将计算机提供的光电效果 进行放大，这对于小学生的学习来说是十分有益的。二是“媒 体”，在此可以理解为教学当中可以运用的不同材料。与计 算机相关的可以直接提供，不相关的可以通过投影仪等提供。

透过这些概念，信息技术教师要关注的是在信息技术教学中，有哪些（多）材料（媒体）可以有效地为教学所所用。在这 一思想下，可以发现小学信息技术教学中的“多媒体”概念 可以向更广泛的范围拓展。比如说学生学习的对象本身就与 多媒体相关，生活中的一些素材可以用摄像机或手机拍摄下 来作为教学素材，学生生活中的一些创意，尤其是学生在信 息技术课堂上的一些优异表现，也可以用视频录制软件录制 下来，成为教学素材。

二、激发学生学习兴趣的关键在于深层次兴趣 在多年的小学信息技术教学中，笔者注意到一个现象， 那就是学生对信息技术课堂的兴趣通常停留在表面。这里可 以设想一种极端情况（事实上也是不少常态课堂的情况）：
如果教师不加干涉，学生会不会对信息技术课感兴趣呢？答 案自然是：会！问题在于，学生在这样的课堂上干什么？估 计就是根据自己在课余的游戏兴趣，玩游戏或者聊天。在笔 者看来，这就不是学习兴趣，只是一种玩乐心态。因此，信 息技术教学要想让学生感兴趣，就必须去努力激发学生深层 次的学习兴趣。一是对信息技术一种探究心态，它是学习兴 趣的表现。科学探究是当前的热门学习方式，学生本身就感 兴趣；
另一方面是探究是小学生内心的一种自然愿望，在信 息技术学习中常常表现出来。比如说在“收发电子邮件”（苏 科版小学信息技术，四年级上册）的教学中，小学生是具有 一定基础的，因为QQ这一聊天工具的面板之上就有腾讯邮箱 的快捷入口，学生进入邮箱之后即可尝试进行收发邮件。此时不需要教师的讲授，学生即可开始自主探究，在这个过程 中，学生会自主摸索到收发电子邮件的基本方法，遇到问题 时也会自发地向同学或教师询问。二是对信息技术的未来方 向畅想，它是一种学习兴趣的表现。小学生总希望将来的科 学技术能够满足自己的某一个或某几个愿望，这样的畅想在 课堂上可以成为学习兴趣的原动力。比如说在《插入影片和 声音》一课的学习中，就有学生提出能不能“一键插入”， 因为有些操作方式实在是太麻烦，顺序记不清楚；
也有学生 提出，能不能采用“音控”的方式操作软件，那样，电脑就 会很听话；
还有学生提出，未来的影片与声音的插入应当直 接改成某个人的插入，比如说要听哪个明星的歌，直接用立 体的方式将这个明星“制造”出来就行了学生的这些猜想并 不是特别超前，因为有些技术实际上正是现代信息技术探究 的方向，但有一点可以肯定的是，学生在猜想的过程中，注 意力高度集中，真正地参与到学习中来了，而这正是学习兴 趣的体现。

三、小学信息技术教学研究的有效抓手是什么 回过头来看这段研究历史，笔者发现小学信息技术教学 中的研究抓手很重要。一个好的抓手，可以让信息技术教学 的规律有效地呈现在教师面前。学生的学习兴趣是班级授课 制建立以来研究的常青话题，将其置于信息技术的教学背景 下，通过多媒体对学生的学习过程提供有效的刺激，并让学 生的兴趣从表面走向内在，从肤浅走向深刻，是当前信息技术教学有效的研究抓手之一。人们常说，“兴趣是最好的老 师”，要让这个“老师”的作用有效发挥出来，关键在于学 生内在兴趣的激发。对于信息技术学习而言，多媒体这一现 代教学手段所起的作用其实是一种铺垫或桥梁，只要将这种 作用发挥出来，学生的学习兴趣就会建立起来！