【综合文科教育专业实践教学体系研究】 实践教学体系

综合文科教育专业实践教学体系研究

近年来，教育部一系列文件中提出要加强高等院校实践教学，提高大 学生的实践能力。实践教学已成为高等院校教育体系的重要组成部分，而对综合 文科教育专业而言，实践教学环节已成为教学体系的重要内容。

一、综合文科教育专业实践教学目标体系 科学、合理的教学目标是教学的出发点和归宿，科学制定实践教学目 标，是保证实践教学质量的前提，因此，实践教学体系的构建，要依据人才培养 方案确定综合文科教育专业的实践教学目标体系。综合文科教育专业的实践教学 目标由素质结构、知识结构、专业能力三部分构成。

素质结构主要是指具有科学的世界观、人生观和价值观、社会责任感、 合理的知识结构和一定的知识储备;通过学习政治学、历史学、地理学等人文社 会科学的基本知识和基础理论，通过教育学、教学论等课程的学习与训练，以及 教育实习，形成中小学教师的基本素质，具有良好的职业道德和职业操守、较强 的组织观念和集体意识、良好的思想品德素质、终身学习的意识，在学习过程中 丰富和完善科学知识和能力技能的职业素质。

知识结构主要是指外语、计算机及信息技术应用、写作等方面的工具 性知识;人文社会科学知识、自然科学知识;具有教育学和心理学的知识、教育教 学方法的知识、初步的教学研究的知识等专业技术基础知识;具有政治、地理、 历史等人文社会科学知识、能够承担和所学专业相近工作的知识、中小学心理辅 导员工作等专业知识。

专业能力是指有较强的自学和认知、表达、沟通能力、计算机及信息 技术应用能力、一定的外语阅读和口语表达能力等职业基本能力;合理设计教学， 正确处理教材的能力以及组织、实施课堂教学能力;教育、管理学生的能力等职 业核心能力。二、综合文科教育专业实践教学内容体系 我院自2009年开始招收综合文科教育专业学生，截至目前，已有了五 届毕业生，经过几年的探索，我们已构建了有专业培养方案、与理论教学内容对 应、具有内在联系的基础实践、专业实践、综合实践三方面教学内容体系。

(一)基础实践 基础实践是培养学生作为教师的基本能力和职业素质，由培养学生基 础能力的实践教学活动组成，包括入学教育与军事训练、公益劳动、教师基本功 训练、外语与计算机技能训练等。入学教育与军事训练包括军事训练、安全教育、 专业教育，分课内外在新生入学后第一周至第三周进行。

公益劳动安排在三个学年每个学期，每学期不少于6学时，在课外进 行，内容包括学院各单位组织的绿化活动、环境卫生清理、搬迁等公益劳动，勤 工助学等，主要培养大学生热爱劳动、关心集体、保护环境的意识，引导学生热 爱公益事业，养成良好的卫生习惯。

教师基本功训练包括两笔一话(粉笔字、钢笔字、普通话训练与测试)、 讲课、说课三大技能训练，由学院、系和指导教师组织实施，分别在第二、三、 四、五学期完成训练和考核，培养学生职业基本能力和职业核心能力。外语与计 算机技能训练在前三个学期课内进行，结合理论开展技能训练，由任课教师指导 与考核。

(二)专业实践 专业实践由培养综合文科教育专业实践能力的实践教学活动组成，包 括模拟教学训练、教育见习与毕业实习、专业第二课堂活动三模块。这些实践活 动对于培养学生专业能力尤其是职业核心能力不可或缺，在专业人才培养计划中 占据重要地位。教育见习在教育学课程、教学论课程内进行，具体安排在第四、 第五学期进行，时间分别为1天、2天，内容为观察记录史、地、政课堂教学全过 程;观察学生在课堂上的反应、学习状态、思想状况;学校教育教学管理情况、教 学改革情况。由任课教师和指导教师组织实施。毕业实习安排在第六学期，分教 育集中实习和自主实习，教育集中实习时间为五周，自主实习时间为六周，由系 实习指导小组组织实施。专业第二课堂活动在课外进行，主要包括月相观测、参 观、教学技能大赛、综文大讲堂等活动，由专业指导教师和院、系组织实施。(三)综合实践 综合实践是培养学生综合运用所学理论知识，从事实际工作能力的实 践教学活动，包括假期社会实践(社会调查)、毕业综合能力训练与考核两大模块。

社会实践(社会调查)安排在第二、第四学期暑期进行，主要包括社会调查、打工、 家教、考察、社团活动等形式的假期社会实践，社会实践(社会调查)活动结束后 撰写社会实践报告(社会调查报告)，由院系和社会调查指导教师通过跟踪指导， 依据学生的参加活动情况和撰写的报告进行考核并评奖。毕业综合能力训练与考 核安排在第六学期，为期4周，以完善综合文科教育专业实践教学体系，检验毕 业生独立开展教育教学活动的能力和必备的教师职业素养， (下转25页) (上接16 页)考察学生所学理论与方法转化为任教的职业行为方式，为实习和毕业后的教 学工作奠定基础，训练与考核内容包括教学设计(编写教案)、多媒体课件制作、 模拟教学，学生在指导教师指导下课外训练，最后参加系统一组织的考核。

三、综合文科教育专业实践教学的保障措施 (一)实践教学基地的建设 基地建设是实践教学的物质前提和保障。我院综合文科教育专业实践 教学基地建设从两个方面进行。一是加强校内实验室建设，主要是通过加强微格 教室、多媒体教室建设，改善了实验教学条件。二是建立校外实践教学基地。为 保证实践教学活动的顺利开展，建立了多个实践教学基地，例如，有呼和浩特市 区内的土默特学校、二十七中、三十五中、蒙古族学校等相对稳定的实践教学基 地。这些基地的建设，既确保了实践教学的顺利进行，又对基地学校的教育教学 活动发挥了重要作用。

(二)实践教学教师队伍建设 教师队伍建设是开展实践教学的基础和保障。在实践教师队伍建设方 面做了以下工作：一是制定政策，鼓励教师承担实践教学工作，并将其作为对教 师考核的内容之一;二是系、教研室定期开展的教研活动中，将实践教学研讨作 为一项重要内容进行交流、总结、探索;三是建立校内指导教师和基地指导教师 联合指导制度，在实习与见习期间由校内和基地的指导教师对学生进行全程指导 和监督，适时进行交流与沟通，以确保学生的教育教学实践能力得到锻炼和提高;
四是定期组织校内实践教学指导教师深入中学课堂，了解一线教学情况，以不断 改善实践教学质量、提高实践教学效果。(三)实践教学管理制度 完备的管理制度是保证实践教学正常运转的先决条件。因此，我们对 于实践教学每一个环节都制定了规章制度。比如，实验教学方面，制定实验室管 理办法、实验室工作人员职责、实践教学仪器设备管理办法;课内实践教学方面， 制定课程实训指导书;社会调查、教育见习与实习、毕业综合能力训练与考核方 面，制定完备的方案并每年进行修改以保证实践教学活动的有效性。值得注意的 是，只有不断完善管理制度，才能保证实践教学有序开展。

综合文科教育专业作为高职高专院校的专科专业，既不能完全按照高 职高专的职业教育模式培养学生，也不能按照本科教育培养研究型的人才。因此， 综合文科教育专业只能将人才培养目标定位为应用型人才。培养应用型人才离不 开实践教学，而科学的实践教学体系是培养应用型人才的根本保证，是综合文科 教育专业发展的动力之源。

作者：哈斯其木格 来源：内蒙古教育·职教版 2016年10期