基础教育课程改革的经验启示 基础教育课程改革特点及启示

基础教育课程改革特点及启示

教师在学生学习之前要精心为学生挑选适合学生发展水平 的学习任务与问题，从而使他们充分发挥其学习的潜力。不 仅如此，教师在教学过程中要适时将谈话法、讨论法、发现 法等教学方法相结合，为学生创造一个有利于知识构建的课 堂学习气氛。

二、丰富课程的评价方式 传统的以学生考试成绩作为评价的唯一指标弊端较多， 不能真实、全面的反映一个学生的学业水平，不利于学生身 心健康发展。2005年《国家课程框架》中指出评价不仅要关 注结果，更要关注学生学习的过程，日常的活动与练习将是 评估的主要方式。本次印度课改倡导改变过去以考察学生背 诵教科书为主要目的的评价体系，评价要关注学生在学习过程中态度、兴趣、问题解决以及知识运用的能力。评价方式 要打破过去以考试作为主要形式的局面，鼓励小组工作评价 与学生自评。同时对考试试卷的内容设计进行了改革，将试 卷考试的题型半数以上设置为多项选择。针对不同学段的学 生采用不同的评价方式，如笔试、口试、观察等，将定性评 价与分数等级相结合，共同对学生的表现予以说明。

三、印度基础教育课程改革的启示 1.课程内容的选取要体现民族性。印度自独立以后便着 手建立本民族的基础教育体系，一方面在学习西方先进的科 学技术，另一方面注重传播本国语言和文化传统，这使得其 课程内容的设置既能紧跟世界科学技术发展的大潮，又能体 现本国民族文化的特色。我国与印度同属于文明古国，具有 悠久的历史文化底蕴。长期以来我们在基础教育阶段课程内 容的设置过程中注重吸收与学习发达国家的文化教育发展 经验，而忽视本民族文化传统的挖掘与开发，不利于我国特 色的社会主义文化教育体系的建设。我们应该学习印度基础 教育阶段课程内容设置的这种模式，将我国传统民族文化渗 透到各个学科课程内容之中，由浅入深，由易到难，以促进 民族文化的传承与民族凝聚力的提高。

2.注重课程实施的系统化。课程的实施是课程计划中不 可或缺的一环，也是检验课程教学效果的方式。课程实施的 效果深受教材、教师与教学设施等因素的影响。印度政府首 先从教材入手，在每次课程改革之前，各地教育委员会组织专人对教材进行科学的研究与制定；
其次，在中央到各邦设 立教师研究与培训委员会，进行教师职前与在职培训；
最后， 各邦与各县积极的提供各种教具与教学设施，以保障教学活 动的顺利进行，如操作黑板计划、免费午餐计划、县初等教 育计划。我国与印度国情相似，西部偏远山区教师资源的分 配仍是个值得思考的问题，我们可以参考印度的这些措施与 方法，从中寻找解决问题的一种思路。

3.加强对课程的理论研究及资金投入。从20世纪60年代 开始，印度政府就开始注重对本国基础教育阶段课程理论的 研究，印度政府认为对课程理论的研究是制定课程计划的基 础，缺乏了课程理论研究这一环节犹如无源之水。我国在新 世纪之初集中了一批学者、专家与一线教师对课程理论与实 践进行了调查、研究与探讨，取得了可喜的成果。但距离系 统的、完善的课程理论体系，还需要长期的努力与探索。有 条件的学校可以联系校外专家与学生家长有步骤的开展课 程实验，以促进课程理论的更新。政府需进一步要提供资金 上支持，加强教师的在职培训这一环节，严把课程项目的申 请与资金的使用这两关，并定期进行监督与考核，尽量避免 培训与研究形式化现象的出现。