对高职专科医学检验专业医学统计学教学的思考:医学检验专科

对高职专科医学检验专业医学统计学教学的思考

1.高职医学检验专业的教学现况 我院医学检验专业的学生来源于三校生、文史类和理工类高考生，医 学统计学安排在一年级第二学期，学生只接触到解剖学、生理学等课程，尚未接 触临床和检验专业课程。

1.1学生现况。

专科学生毕业后的就业主要在基层医院，面对的是疾病的诊治工作， 认为科研离自己太远，对以后的工作帮助不大，虽然老师强调了课程的实用性和 重要性，但对课程结构不明白，培养目标不明确，思想上缺乏主动性。近年，大 学招生规模逐渐扩大，生源的质量下降，而对于专科学院的学生来说，部分学生 缺乏有效地学习方法，难掌握所学知识。多数学生数学基础薄弱，且把医学统计 学定位为数学课，看到数据就头痛，对课程缺乏兴趣，学习起来困难[1]。课程 初期，大部分学生还是有学习激情，但随着课程越来越抽象，内容越来越枯燥， 理解越来越困难，有不少学生选择了放弃，主动性逐渐丧失，变成为考试而学， 甚至为了考试过关，获得平时成绩，抄作业、实验报告的越来越多。

1.2教学现况。

高职学院的教师多是承担至少两门课程的教学任务，课时多，任务重， 对专业的研究不深。我院医学统计学教师都是承担预防医学的教学，兼职讲授医 学统计学，都是非数学专业类教师，对统计学的研究不深，也是非师范类教师， 教育的方法有待提高。

1.3缺乏合适教材一本好的教材应该是能够让学生快速入门，并能够提高学习兴趣。当 前，面向专科生或高职学生编写的教材非常少，对于高职检验专业来说就更少了， 内容缺乏针对性，即便有专科的教材，也是本科教材的缩写版。我院选用的是马 斌荣主审的人卫第6版医学统计学教材，供基础、临床、预防、口腔医学类专业 用，属全国高等学校五年制本科临床医学第八轮编写教材。

2.高职医学检验专业医学统计学的教学思考 随着医学和计算机技术的迅速发展，对于疾病的研究，越来越依赖于 统计分析，而高职医学检验专业学生毕业后，接触的医学原始资料会越来越多， 对医学资料的搜集、整理、分析越来越重要，培养初步的科研能力很必要，结合 教学实际，提出以下几点教学思考：
2.1增强学生认识，明确课程的重要性、实用性 在每门新课的绪论部分，都向学生介绍课程情况和学习方法以及考核 方法，也应向学生阐明医学统计学的重要性。医学统计学是研究医学现象的科学， 是揭示数据内部规律的一门科学，它能指导医学生在医学研究与实践中有效地获 取数据、正确的分析数据以及合理解释所得到的结果。在以后的工作中，从事临 床工作或医学研究都离不开统计学，对自身非常重要。教师应避免空谈重要性， 在整过教学过程中，应经常以统计学在实际工作中应用为例，强调统计学的重要 性。如上交专业、实验报告有少数未交，这也符合小概率事件;教材中有计算错 误，也符合小概率事件;查找相关论文，让学生发现统计学应用不当等，这些都 在我们身边，统计学并不抽象。

2.2编写具有针对性的教材，适合人才培养。

高职教育培养的是技术技能型人才，普通本科教育培养的是学术型和 工程型人才，两者的培养目标不同[2]。现今的医学统计学教材，多为本科教材 演变而来，或为采用普通高校的本科教材，理论内容过多，实践环节少，缺乏吸 引力。应组织相关学校的医学统计学教师经常进行教学研讨，研究高职专科生的 特点，分析教学环节中出现的问题，组织编写符合实际需要的教材。教材内容应 避免理论化，强调实用性，便于学生理解，少一些推导，增加课后习题，并配有 答案，增加上机实训操作。

2.3加强师资培训，提高教学水平多数教师都是兼职医学统计学教学，教学任务重，尽管如此，也应加 强师资培训，可以结合自身情况，安排教师集中培训。也可以利用帮扶途径，邀 请外校高水平教师到校授课，传授教学经验，选派教师到相关高校去进修。应注 重年轻教师的培养，可以采取“师徒”式的指导培养，年轻教师多听有经验的教师 授课，有经验的教师多指导年轻教师，多到课堂，帮助处理教学中存在的问题。

2.4改革学生考核方式 高等职业教育的目的只要体现在应用性和操作性，为了全面考查学生 的知识和能力，必须改变传统的期中期末考试的评价方式，调整考核方式，注重 理论和实践能力的双重考核。实践能力的考核可以从课题考核、课后考核、课前 预习、知识掌握、灵活运用程度、个案分析等方面，加深对概念、原理和方法的 掌握，加强对学生统计思维、分析问题的初步能力的培养。注重学生对老师的评 价，反馈于教学，调整教师的授课内容、授课方法，提高教学效果[3]。

总之，在高职医学检验专业医学统计学的教学中，要掌握学生情况， 选好教材，调整授课内容，改革评价方式，提高教学能力，加强统计思维的培养， 使学生具有初步分析问题的能力。

作者：钱桂林 来源：课程教育研究·中 2016年8期