[小学数学教学中培养学生学习兴趣初探]

小学数学教学中培养学生学习兴趣初探

布鲁纳的认知结构理论认为教学的关键是要理解核心、 基本的概念、原理、方法和态度，抓住这些关键点之间的内 在联系，形成一个彼此之间相互关联的整体。在小学数学课 堂教学中，教师要根据学科特点，结合基本知识、学科结构 和基本原理开展教学，提高学生的学习兴趣。并引导学生通 过自主学习、小组讨论、合作探究等方式开展调查研究，从 而完成对学科知识的掌握。

1备好课 小学数学是培养学生的数学运算能力，掌握基本的算理， 帮助学生解决生活中的实际问题。让学生在学习与实践中体 会到数学学科的乐趣，从而养成良好的思维方式及学科素养。

教师要达到这样的目的，最重要的是备好课。备课是教师活 动的第一个环节，只有将教学内容所涉及到的目标、重难点 等充分掌握，并根据教学内容采用适当的教学手段及方法， 才能够让自己的教学达到事半功倍的效果。传统的数学课堂教学是教师讲，学生听。教师是整个课堂的主宰，教师教什 么，学生学什么，学生没有自主学习的时间，也没有机会在 课堂上进行自主学习训练。教学内容与学生的年龄特点息息 相关，教材编排是根据学生的年龄特点来进行的。因此，教 师要根据学生的年龄特点及学习情况来进行课堂设计，充分 考虑学生的自主学习时间和方式，让学生成为学习的主人。

2上好课 课堂是教育的主阵地，教师在课堂教学中是否能够让学 生在获得知识的同时感受到学习的乐趣，最关键的是教师怎 样把握课堂节奏。

首先是导入。小学生最喜欢听听故事，喜欢谜语等多种 方式的导入，如果教师能够根据教材内容设计符合学生年龄 特点的导入方式，教学就成功一半了。比如在进行一年级加 减法教学的时候可以采用情境导入，让学生进入到某个需要 加法减法的场景，可以是到超市买东西，可以吃零食，还可 以做游戏，总之，采用多种方式让学生感受到学习的乐趣， 让学生很快融入到课堂氛围中。

其次是上课。教师要有亲和力，在教学中要把握好课堂 节奏，引导学生进入每一个环节。随着现代教育技术的不但 普及，教师可以采用学生喜闻乐见的方式来开展教学。比如 在教学归总问题的时候，解题的方式往往不止一种，教师要 善于引导学生发现数量关系。比如例：某工厂原来要加工一 套衣服用布5.4米，经过革新技术后，每套衣服用布为4.6米，如果用原来做234套衣服的布，现在能做多少套衣服。这种 应用题在小学数学中最常见，“总数量”包含货物的总价、 总产量、总工作量等。在此类问题中，可根据1份数量×份 数＝总量、总量÷1份数量＝份数等数量关系求解问题。由 此得出本题的结题思路就应该是每套衣服节约了多少布， 234套衣服一共节约了多少，按照现在每套衣服用布4.6米， 解题思路清晰了，其他的问题就很好解决了。

第三，做好课堂小结。每个课堂教学的目标是否达成， 重难点是否落实，教师都要用简洁的语言来进行总结。尤其 是对学生在教学过程中的表现，教师更是要毫不吝啬自己的 表扬，肯定学生的每一个进步，对学生的终身成长都具有重 要的现实意义。

3做好课后小结 课后小结是教师专业化成长的重要途径，教师通过教学 反思总结教学经验，找到课堂教学中存在的问题，并及时整 改。教师经常进行课堂小结反思，可以让教师的专业素质不 断提高。课后小结也可以延伸到学生，小学三年级以上的学 生就可以开展课后小结活动了，学生在课堂教学中的所得所 感都可以作为学生成长的经历。学生的课后反思就是不断提 炼与自我能力提升的过程，细心的老师要把握住每一次总结 的机会，与学生一起进行反思提高。

随着新课程改革的不断深入,很多教学方法如雨后春笋 般涌现,但其中许多方法都淹没在时间的浪潮之中。创设问题情境的教学方法自存在以来就很受教师和学生的欢迎。创 设有效问题情境能够使小学数学教学更高效,对于培养儿童 学习数学的兴趣、激发儿童创新意识和发现、提出、分析、 解决问题的能力起着至关重要的作用。这既是《小学数学新 课程标准》所提倡的课程目标,也是其迫切需要的教学方式。

在教学过程中，教师只有认真学习新课程标准的要求，在课 堂教学中不断尝试课程改革，将课堂主体还给学生。营造良 好的教学氛围，学生才能够在平等和谐的状态下不断进步。

教学过程中，教师要通过各种教学手段，帮助学生养成良好 的学习习惯，培养学生的学习兴趣，才能为学生的后期学习 打下坚实的基础。

【参考文献】 [1]全守杰,李红惠.教学反思与教师专业发展探析[J]. 当代教育科学.2014(18) [2]李吉林.为儿童快乐学习的情境教学[J].课程?教 材?教法.2013(02)