【基于混合式教学的软件项目管理课程建设】 工程项目管理培训课程

基于混合式教学的软件项目管理课程建设

一、引言 SPOC是英文Small Private Online Course的简称，按照字面意义理解为 “小规模限制性在线课程”。其中，small和private是相对于MOOC中的massive和 open而言。“small”是指学生规模一般在几十人到几百人;“private”是指对学生设置 限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。加州大学伯克利分 校的阿曼德·福克斯教授指出，当前MOOC对大学实体课程的影响很小，而这原 本应该是大学的最初目标和出发点。也许正因如此，哈佛大学、加州大学伯克利 分校等全球顶尖名校开始跨越MOOC，尝试一种小而精的课程类型——SPOC。

21世纪的大学应该培养具有全球化视野的创新人才，目前多数高校的 课堂学习现状远不能满足这样的需要，这种形势迫使我们寻找新的教学方法和教 学手段，并进行有效的高校教学改革，突破传统教学模式势在必行。曾任耶鲁大 学校长的施密德特说“青年必须用文明人的好奇心去接受知识”。一所真正的大学， 应该创造知识，而不只是传递知识，是“教育产出”而不是“教育输入”。中国工程 教育专业认证采用了以“能力为导向”，以“服务学生为核心”的基本原则，体现了 以“培养能力”为核心，以学生为中心的理念。

软件项目管理这门课程是与实践结合很紧密的课程，我们多年逐步进 行课程改革，借鉴CDIO工程教育模式，让学生以主动的、实践的、课程之间有 机联系的方式进行学习，使学生获得工程基础知识、个人能力、人际团队能力和 工程系统能力，充分体现“做中学”、“基于项目教育和学习”的理念，增强了自学 和解决问题以及团队工作和沟通的能力。

本文介绍了软件项目管理课程组在课程教学方面的探索研究，结合最 新教学理念，进行课程创新和课程建设。通过“爱课堂”iClass.bupt.edu.cn平台进 行了SPOC课程建设，在校内教学中进行课堂与在线混合式教学改革试点，在课 程设计、学生评价等方面探索在线课程教学规律，研究在线课程的质量规范和标 准，分析学生的学习行为、过程和特点，推动教学观念的转变和教学方式的提升，提高学习质量和效率。

二、软件项目管理的混合教学模式 软件项目管理是IBM-教育部精品课程，本课程开课10年多，教学团 队积累了丰富的经验，已经随堂录制2次。本课程在实践中经过多次的改进、完 善，也经历了网络课程实践，基本实现了面向软件学院学生的SPOC授课模式， 同时体现了混合教学过程，而且也不断总结经验，提供了可以推广的教学模式。

本课程参考了加州大学伯克利分校的SPOC模式，基本模块如下。

(一)学习前提 本课程是面向软件工程专业高年级学生或者研究生的专业必修课，他 们基本掌握了开发语言、数据库等软件开发的一些工具，同时，学生需要遵守相 关的网上学习要求，完成项目实践。软件项目管理课程将CDIO工程教育模式引 入课堂教学中来，实现“做中学”和“基于项目的学习”，学生们通过做项目来学习 课程。在实践中分组进行，5人一组，需要课前对学生进行分组。

(二)学习资源准备 本教学团队在原有教学平台http：//www.buptsse.cn / SPM / JSP / index.jsp的基础上，借助“爱课堂”iClass.bupt.edu.cn平台，建设了课程的线上资源。

它们内容丰富，使用方便，互动教学便捷和频繁。平台包括课程主页、课程介绍、 教学大纲、网络课堂、在线测试、课程实践、课程小组、交流互动、课程案例分 析、课程资源等等，其中网络课堂不但有课件，也包括了教学视频，课程实践不 但包括了实践指导书、实践提交结果，也包括了学生的讲述视频等。

为了方便学生观看视频，将每章的教学录像按照知识点给出视频片断， 视频时间基本控制在5-10分钟左右，最长的40多分钟，方便使用。

本课程2007年建立了课程教学网站http：//www.buptsse.cn / SPM / JSP / index.jsp，而且此网站也经历了多版本更新，2014年借助“爱课 堂”iClass.bupt.edu.cn平台又进一步得到完善。网上教学资源，尤其课件、视频、 教材是经过多年多次的不断磨合、修订完善的结果。

教学团队出版了《软件项目管理案例教程》《软件工程案例教程》《软 件过程改进案例教程》等多本教材，其中《软件项目管理案例教程》《软件工程案例教程》在实践中得到了广大教师和学生的好评，近百所高校采用这个教材， 具有一定的社会效益。《软件项目管理案例教程(第2版)》是“十一五”国家规划教 材，2011年获得北京市精品教材。《软件工程案例教程》获得“十二五”国家规划 教材。本课程的教材《软件项目管理案例教程》自从2005年出版到目前已经出版 了3版。

(三)学习计划和实施要求 本课程有16个教学周、2个考试周，学生可以按照教学计划，在线学 习课程内容，完成在线测试。在线测试是自动评分的，及时得到反馈，可以验证 学习结果。在线学习过程中，学生们可以在线提问，参与讨论，通过博客发表自 己的想法。此外，学生线下分成5人一组的团队完成实践项目，按照实践指导书 完成项目，之后在线提交项目，在指定的期限内可以随时修改提交内容。在课堂 教学上实现了师生混合授课模式：对于学生，按照要求讲述对章节知识点的理解， 同时讲述和展示相应项目实践过程;对于老师，课堂上总结重点、难点，回答学 生的问题，评价学生的项目实践。

在课程的16个教学周内，学生按照教学计划，结合自己的节奏、进度 和方式随时随地地通过网络学习基础内容，课堂时间更多地用来进行师生间的深 度互动，讨论重点和疑难问题。每章的在线测试是自动评分的，自动评分功能允 许学生多次提交作业，在获得更高分的同时，也提高了学生对知识和技能的掌握。

每个实践小组根据自己的情况，开发并管理项目，成功完成后可以随时网上提交 结果。

(四)学生成绩评价 学生成绩由线上、线下以及团队合作项目等评价组成，对于学生的成 绩评价是综合性的。

1.在线学习评价 学生在线学习时间、发表的帖子、博客内容都是评价的依据。

2.课堂讲述评价 每个团队在课堂的讲述也是评价的指标。3.项目实践评价 每个团队在线提交项目实践结果，包括项目文档，程序，运行结果， 针对每个团队的实践结果，采取自评、互评、老师评价、专家评价等多种评价方 式。其他的团队也可以给予建议或者批评。这些都可以作为评价的基础。

4.期末考试 当然，为了适应学校的要求，期末也有试卷考试评价。

三、结束语 针对软件项目管理课程实现了基于SPOC的混合式翻转教学模型，在 实践中得到了一定的认可。提出了以学生为中心，为学生服务的理念，通过重构 学习流程、学生在线参与、自主学习、互动讨论与协作、课堂讨论、即时测试、 反馈和评价等形式，激发了学生参与课程学习的热情，改善了教学质量与效果， 创新了教学模式。

作者：韩万江 张笑燕 陆天波 孙艺 来源：大学教育 2015年10 期