[培养初中生良好阅读习惯之策略初探]

培养初中生良好阅读习惯之策略初探

作为初中语文教师的一员，回首自己的教学历程发现， 学生阅读面狭窄，阅读量极其有限，阅读成了大难题，因而 在历次考试中屡屡碰壁。面对如此状况，如何培养学生良好 的阅读习惯呢？下面谈谈我几点浅薄的看法：
一、激发学生的阅读兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最 好的老师，兴趣能调动学生内在的潜能，所以要让学生养成 良好的阅读习惯，首先，必须要激发其阅读兴趣。那么如何 激发学生的阅读兴趣呢？ （一）创设情境，引发学生阅读兴趣 语文课本中的文章文质兼美，老师需在认真研讨教材的 基础上，依据自身知识，结合学生的学情，充分利用教材文 章，创设情境引发学生的阅读兴趣。比如:1.教师声情并茂 的朗读。我在上《献给母亲的歌》活动课时，模拟母亲的语 气，把母亲的爱子之情表现出来，读完后全班学生都潸然泪下，内心受到了极大的震撼。2.借助电子白板等多媒体手段， 激发学生的阅读兴趣。我在教授《金钱，共同面对的话题》 时，先是播放了有关图片并加以简单描述，学生对钱币演变 历程有了了解，很快就进入了角色。3.播放音乐，激发学生 的阅读兴趣。我在讲授《海燕》时，播放朗读录音时配上《团 结就是力量》这首歌，既能让学生感知课文又能体会沙俄黎 明前的黑暗，加强学生对课文主旨的领悟。4.编课本剧，激 发学生的阅读兴趣。《孤独之旅》这篇课文篇幅较长，阅读 能力稍差的学生读完后，可能一无所获，但我们可以根据故 事情节编成课本剧，学生既参与到编剧活动中，又能清楚主 人公杜小康从懦弱走向坚强的思想变化历程，使学生在愉悦 中体验到文学的美感。

（二）课堂拓展延伸，激发学生阅读兴趣 拓展延伸是语文教师最常用的手法，我也不例外。上课 时，老师有意识地进行拓展，抓住学生的好奇心，让学生自 己去读书。如上《智取生辰纲》一文时，里面对杨志的描写 独特而细致，人物性格鲜明、生动，我提到吴用团队智用天 时、地利、人和。提到杨志一行人内部矛盾尖锐，改变行程 和时辰时不能有效沟通、争取支持，性格粗暴，导致失败。

于是我顺势引导学生认识《水浒传》中的108将，他们个个 性情各异，人人描写传神。学生的读书欲望被诱发而出，自 然会在课外时间去读有关名著。

（三）开展阅读比赛活动，诱发阅读兴趣积极参加读书活动，营造读书氛围是很有必要的。如:1. 开设阅读课。开学初，教师制订读书计划，并定期交流阅读 心得。2.开展朗读、演讲比赛。经常开展古诗词朗读比赛， 定期开展演讲比赛，由学生自主组织，相互指导，教师监督， 这样一来学生在不知不觉的竞争氛围中，自然形成了阅读兴 趣。3.展评摘抄阅读笔记。教师定期进行检查，对优秀的读 书笔记在班级或学校展览、奖评。

二、创设良好的阅读环境，营造浓郁的阅读氛围 “近朱者赤，近墨者黑”和孟母三迁的典故，说明环境 对一个人的成长是多么的重要。要想调动学生的阅读积极性， 就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的 读书环境中。可以从以下几方面入手：
首先，利用全校教职工大会、班会、团课等，做好读书 宣传工作，提高师生思想认识，增强读书的责任感、使命感 与紧迫感。

第二，建立健全各种制度，如学校图书馆图书借阅制度、 班内图书角管理办法等。学校还要拿出专门资金，鼓励教师 和学生订阅报刊书籍。定期开展阅读比赛活动，也要纳入班 级量化管理积分。

第三，让墙壁说话。一是在教学楼正面墙壁上书写醒目 标语“让书香溢满校园”；
二是充分利用教学楼内墙壁，展 示名师名生风采，台阶立面展示读书格言，让每一面墙都会 “说话”，以此激励学生读书上进。今天的校园书香满园，展望来年，必将收获累累硕果。

用这种方式唤起学生奋发进取的强烈欲望，从而开启学生的 阅读之旅。

三、训练学生的阅读习惯 第一，反复训练形成良好习惯。巴甫洛夫说：“习惯只 不过是长串的条件反射。”从一定意义上说，没有训练就没 有习惯，没有喊出来的习惯，只有练出来的习惯。因此良好 的阅读习惯，既不是一朝一夕养成的，也不能一下子统统养 成。从学生的实际出发，结合培养能力的需要，分阶段、分 层次，有条不紊地进行，反复实践，这种实践经过课内若干 时间的练习，会逐步发展到课外；
长时间的实践后，这种行 为就变成良好的习惯了。

第二，在培养学生良好阅读习惯时，要坚持以教师为主 导，以学生为主体，以训练为主线的原则。因此在这一过程 中，必须充分调动学生的主观能动性，使他们产生情感认同。

教师要由过去的导游身份转化为如今的伴游身份，和学生相 互促进。在阅读的训练中，要有目的性、针对性，通过训练 来检测教师的“教”和学生的“学”，以便后面的调整。

如在进行中考专题性复习《说明文阅读方法导航》一课 教学时，我先让学生根据考纲，自行研究确定复习计划，再 由教师审核复习计划，修改后学生去围绕方案准备活动，最 后，在学习活动课时，教师在下面听，学生自导自演，倾诉 衷肠。这样，学生学习了如何设计活动计划，同时还锻炼了学生的口语表达能力，并为写作积累了大量素材，达到了多、 全、清晰的效果。

第三，培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

“不动笔墨不读书”是徐特立先生极力推崇的读书方法。我 们要在读书过程中学会思考，并善于将思考所得及时记录下 来。要看书，先找笔。看书时一边看一边圈点勾画，标记重 点、难点或精彩之处，或随手批注。自己读过的书，一定要 留下痕迹。教师在教学中要让学生认识批注，体会作用，学 做批注。教师还可以向学生介绍伟人做批注的习惯，比如从 毛泽东主席读得最多的《二十四史》《资治通鉴》等书中， 就可以找到其勾画、批注的明证。二是要教给学生做批注的 方法。阅读时注意关键性字、词，重点句、中心句、名言警 句，结构特点和写作思路等；
也可在书页的空白处随手写上 阅读心得、联想、见解、疑惑等。

这种习惯，使学生能对所读的文学作品产生非常深刻的 理解，有利于把阅读引向深入，但是学生这一习惯的养成， 确需语文教师持之以恒的规范、约束与指导。

四、专门开设语文阅读课 专设阅读课是阅读的专设时间，是指学生完全可以根据 自己的意愿兴趣进行自由阅读的时间。我认为，这个时间可 由学校统一调配，学生有效参与，把这个时间用好，既能减 轻学生的课业负担，让学生有真正属于自己的阅读时间，又 能营造良好的校园文化环境。这学期，我校七、八年级开设了课外阅读课，旨在开阔学生视野，丰富学生知识，培养和 提高阅读及收集信息等能力，在实践中，已经取得了不错的 成绩。

参考文献：
［1］王爱娣.美国初中学生应掌握的阅读方法［J］.语 文教学通讯，2007，(2). ［2］于丽娜.探索初中名著导读教学的有效途径［J］. 珠海城市职业技术学院学报，2009，(3). ［3］高吉友.注重培养学生阅读习惯［J］.云南教育， 2002，(29).