案例及案例分析 [校园心理教育中案例教学的思考]

校园心理教育中案例教学的思考

2）实效性原则。教师所选取的教学案例应符合学生的 心理特点和年龄特征，并且应选择一些与大学生现实生活相 贴近的案例，以激发学生的学习兴趣和探究热情。

3）时代性原则。当代大学生生长在瞬息万变的信息时 代，新的知识、新的思潮和新的问题层出不穷，他们对过时 的教学案例是不会感兴趣的。因此，教师所选取的案例要具 有一定的时代特征，这样的案例才更具有说服力和针对性， 有利于提高课堂教学的实效性。

4）趣味性原则。教师所选择的案例应生动有趣，贴近 学生的生活，有较强的可读性，能够激发学生的学习动机。

5）丰富性原则。学生在不同的学习阶段具有不同的心 理需求，处于同一学习阶段的学生其心理需求既有共同性， 也有差异性。因此，教师在选择案例时要照顾到处于不同阶段、不同背景学生的心理差异，应多选择一些不同类型、不 同风格和不同呈现方式的案例，以满足不同层次学生的需求。

2.科学安排教学环节 案例教学的实施通常包括以下两个方面的内容：一是要 在开课之前制订一个详细、周密的案例教学总计划，包括本 课程计划运用教学案例的总数量、各个案例具体运用的时间、 运用案例的要求及注意事项等。二是针对每个教学案例制订 一个案例教学组织实施计划，内容包括案例名称、案例来源、 案例类型、案例介绍、案例使用注意事项、案例材料使用时 间、案例使用步骤、案例讨论的组织形式、案例分享的过程、 可能出现的问题和应对措施、案例的归纳小结、案例的启示、 对案例的评价等。教师要精心组织策划，科学周密地安排教 学环节，充分发挥组织、引领、催化和导向的作用，为教学 活动的顺利进行提供保障。

3.恰当设置问题情境 高校心理健康教育课的任务有以下两个：一是根据大学 生的心理特点，有针对性地讲授心理科学与心理健康的基本 知识，使大学生形成科学的理念，正确面对大学生活中可能 会出现的心理问题；
另一个是向学生传授维护心理健康的基 本技能和技巧，教会学生认识与识别心理异常现象，使他们 掌握心理调适的方法，提升他们的心理素质，促进大学生形 成健全的人格，以全面推进素质教育。在高校心理健康教育 课中运用案例教学，要求教师要根据学生的心理特点、教学内容及教学目标设置问题情境，进而引导学生进行思考、交 流和分享。教师应针对案例内容设置不同的问题情境。问题 情境的设置要符合学生的特点，应由表及里、由简单到复杂、 由浅入深，环环相扣。教师应引导学生针对案例展开讨论， 具体内容包括指导学生阅读案例、系统阐述案例、从不同角 度分析案例、了解案例所包含知识之间的内在联系、抓住案 例的核心问题和案例所给予我们的启示等。因此，教师应从 多角度引导学生运用所学知识对案例进行分析、思考与探究， 充分发挥学生在教学中的主体作用，提高学生分析问题和解 决问题的能力，全面提升学生的综合素质。

4.及时进行总结评价 教师的总结评价要以鼓励与肯定为主，应做到及时到位， 体现出形式多样、针对性强、方式灵活的特点。总结评价可 以是对个别学生在课堂中表现的评价，也可以是对全班学生 在课堂中表现的评价；
总结评价可以是课堂教学进行中的小 结评价，也可以是课堂结束前的总结与点评。对学生在课堂 中表现的评价，既可以是对课堂中积极发言和乐于分享的同 学的鼓励与肯定，也可以是对讨论与交流中敢于发表不同见 解和有独特见解的同学的表扬与支持。教师总结与点评的内 容包括对教学案例本身所包含的知识与技能、案例的启示及 其在学生生活中的应用等进行的归纳与总结。教师的总结评 价具有价值导向的作用，可以帮助学生形成正确的认知，从 而更新观念，调节行为，提高他们分析问题与解决问题的能力，并促进他们身心的健康发展。