_构建物理自主学习课堂模式的目的

构建物理自主学习课堂模式的目的

关键词：构建，自主学习，课堂模式，理论基础，反思， 物理 一、构建自主学习课堂模式的理论基础 “学习金字塔”是美国教育学者研究的成果。这种学习 采用不同的类型模式，探讨学生在学习知识半个月后还能记 住学习内容的多少。“学习金字塔”指运用不同的学习方法， 在两周后能记住知识的多少，即平均学习保持率。从“学习 金字塔”中不难发现：在塔的最高处，是我们伟大的孔老先 生流传下来的最古老、最传统的学习方式――教师讲课，学 生听课。其实我们都知道，这种学习方式的效果却是最低的。

半个月后再考查，学生能够记住的学习内容只能保留5%。第 二种，让学生自己“阅读”所要学习的内容，这种方式不用 学生动手，只需阅读，通过阅读让学生掌握知识。这种方式 半个月后可以保留10%。第三种，运用多媒体手段，把学习 内容通过“声音／图片”的方式展现给学习者，半个月后可以保留20%。第四种，让教师自己进行亲身示范或者通过实 验进行演示，可以记住30%。第五种，进行“小组讨论”， 半个月后可以保留50%。第六种，让学生进行实际演练或者 在实践中学习，可以达到75%。从上图可以看到，最后一种 学习方式是教会别人你所学的知识或把所学的知识运用到 实践中，这种学习方式可以使学生在半个月后可以保留90% 的内容。前四种学习方法，学习效果在30%以下，这几种都 是几千年来的传统教学模式，都是以教师为主体，学生被动 地学习；
后面这几种，学习效果都在50%以上的，都是团队 学习、主动学习和参与式的学习。从上面的金字塔可以看出， 运用传统的教学模式，半个月后学生记得的内容几乎很少， 为什么会这样呢？因为这是最原始的学习方式，学生只是被 动地参与了教学，所以两周以后仍然记得5%就不错了。从上 面的分析，再结合物理课堂的特点，我们可以得出结论：如 果我们的学生在物理教学过程中，不但自己掌握了知识，而 且还把自己掌握的知识转教给别人，这样学习效果将达到最 好，学习目的也就达到了。如果要让学生像我们一样对其他 人进行再教学，那么这就要求学生不但对所学的知识相当熟 悉，还要具有一定的与人沟通能力，能够把知识通过沟通交 流传播出去。所以学生在进行教学之前，必须要自己先思考 研究，将知识转化为让其他人能够理解和接受的东西，而这 一过程也促进了学生自己潜在智能的发展。

二、反思根据这个“学习金字塔”所呈现的，我们在日常的物理 教学中，如果采用不同的学习方法，得到的效果就会大不相 同。因此，我们广大的物理教师，在课堂教学活动中要学会 调整和把握自己的教学方式和在教学活动中所扮演的角色， 充分尊重学生在学习活动中的主体地位。教师要善于引导学 生，让学生自觉地加入学习活动，主动进行合作学习。当然 也要要求学生要努力转变自己的学习方法，由被动听讲转变 为主动学习，做到眼睛、耳朵、大脑和手同时并用。在实际 的教学活动中，教师首先要将学生组织起来，通过分组进行 小组合作学习，让学生积极主动地参与到学习活动中来，这 样学生才能够在和谐愉快的课堂氛围中学习知识，进而将知 识融会贯通，转化为自己的能力，真正实现从课本知识到能 力的转化，这样学生才能将每一个知识点牢牢记住。让学生 在和谐、融洽、互助的环境中学习，同时也能提升学习兴趣， 课堂教学效率也会大大提高，学生的学习效率也会大幅度提 高，从而培养了学生的学习能力，推动了素质教育的发展， 为每一位学生的后期发展铺就了坚实的道路。

三、构建物理自主学习课堂模式的目的 （一）我们生活在一个全新的时代，在这样和谐美好的 环境中，要努力培养学生高尚的道德情操，让每一位学生都 感受到这个时代的美好，让学生注重精神生活，重视精神价 值，关注内心，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大宝 库。（二）培养学生的自主学习能力是对每一位学生终身学习的愿望、兴趣、能力的培养和发展，这比我们给学生授予 的任何知识都显得更有意义。（三）培养学生独立的、有尊 严的应对任何事物的能力和品质。这就要求学生能正确对待 任何事物，对所有问题都能够独立思考，有自己独到的见解， 不轻信任何谣言，将一切都放在理性的天平上考量。（四） 引领学生分享和掌握人类千百年来积累的基本经验和核心 价值。（五）要帮助学生与他人、自我和自然建立起积极的、 建设性的关系，学会宽容，善待他人；
学会珍惜亲情、友情；

学会与他人建立起真诚的亲密的关系。总之，我们要构建物 理自主学习的课堂模式，不仅要对学生的考试成绩负责，更 要对每一位学生幸福的人生负责。这种课堂教学模式带给每 一位学生希望和力量，让他们对于自我、对于生活、对于未 来和整个人类都更加的自信，使每一个学生都能成为自由社 会的建设者和幸福人生的创造者。

参考文献：
[1]倪传荣主编.主体创造发展（提高中学生学习质量整 体改革实验）[M].人民教育出版社，1999.[2]郑钢.“教学 过程中学生的自主性特征”[J].湖南师大社科学报，1986 （6）.