【普通高校公共声乐教育的思考与建议】声乐教学建议

普通高校公共声乐教育的思考与建议

二、对普通高校公共声乐教育的思考和建议 1．教学原则 公共声乐教育较之专业声乐教育而言，虽然有一定的共 性，但是其自身的个性也是十分突出，所以要结合这一实际 特点树立起多个教学原则。首先是审美性原则。要将公共声 乐教育作为对大学生实施美育的重要工具，让学生获得真善美的情感陶冶。其次是艺术性和思想性相结合原则。要引导 学生在感受声乐之美的同时，获得德、智、体、美、劳的全 面发展，充分发挥出声乐艺术在思想教育方面的作用。再次 是面向每一个学生的原则，所有在校的大学生，不管其之前 是不是具有声乐学习基础，声乐水平和能力如何，都享有声 乐教育的权利。最后是实践性原则。声乐本身就是一门实践 的艺术，也只有在实践中才能获得更加深刻的体验。所以要 加大艺术实践在整个教学中的比重，坚持以实践为主。以上 几个原则，是公共声乐教育中所应该遵循的重要方面，也只 有通过对这几个原则的坚守，才能使其真正发挥出应有的作 用和价值。

2．教学模式 教学模式是教学活动的整体架构，在整个教学中占有重 要的位置。从当下的实际情况来看，公共声乐教育应该采用 多元化的教学模式，即集体课、小组课和个别课三种模式的 结合。具体来说，集体课的人数以30～50人为宜，主要应用 于声乐鉴赏、声乐理论知识、合唱等课程。其能够有效节省 师资、教学设施等资源，让学生获得普遍性的提升。小组课 的人数以8～15人为宜，主要应用于声乐演唱。这种模式是 集体课模式和个别课模式的结合，主要应用于歌唱教学，面 向具有一定声乐基础，想在声乐演唱上获得提升的同学开设。

其优势也是显而易见的，一方面，对于一些共性问题，教师 可以采用集体解决的方式;另一方面，由于小组人数不是太多，所以对于一些个别存在的问题，教师也可以予以单独的 辅导。而且能够形成一个比、学、赶、帮、超的学习氛围， 让学生的合作能力得到锻炼。个别课模式即一对一模式，主 要应用于声乐技能教学中，针对那些有着进一步提升需要， 且具备一定声乐演唱基础的学生开设，通过教师的辅导，能 够获得有针对性的完善和提升。以上三种教学模式，能够充 分满足公共声乐教育的教学需要，要求教师根据实际教学情 况予以灵活的运用。

3．教学方法 受到历史等众多因素的影响，传统声乐教学中主要以讲 述式方法为主，作为学习主体的学生只能被动的接受灌输， 学习兴趣和主动性得不到激发。所以在公共声乐教育中，理 应对这种传统方法进行变革，将一些新的教学方法应用其中。

如对话式教学法，就十分适用于声乐鉴赏。其是指用师生对 话的方式来获得知识的建构。在对话过程中，师生双方是完 全平等的，相互尊重的。声乐鉴赏本身就是一个个人体验过 程，没有标准答案之说。如果教师仍然沿用讲述式教学法， 将别人或自己的体验直接灌输给学生，也就失去了鉴赏的意 义。而通过师生间平等的对话，则可以给学生以充分的表达 机会，说出他们的想法和感悟，达到教学的初衷。又比如合 作教学法。该种方法尤其适用于一些声乐实践活动的开展。

比如要举办一场小型的声乐演出，教师可以将学生划分为多 个小组，每一个小组选出一个负责人，并对成员的工作进行统筹安排。包含演唱曲目的选择、主持人串连词的撰写、演 唱者的服装准备等等，每一个成员各司其职，各负其责，共 同保障演出的顺利进行。在这个过程中，能够使学生的群体 合作能力得到有效的锻炼，这对于他们今后的个人发展来说 是大有裨益的。此外还有项目教学法、工作室教学法等，都 可以应用于教学中，使整个教学更加高效。

4．师资建设 教师素质和能力的高低，将会对教学效果产生直接影响。

从当下的实际情况来看，多数声乐教师都是科班出身，具有 着较强的专业能力和素质，能够充分满足教学的需要。但是 仍需要以下几个方面的提升。首先是教学态度的问题。公共 声乐教育的价值和意义已无须赘述，但是在实际情况中，很 多教师都对此心存轻视，认为其不过是走形式，走过场，甚 至一些教师认为担任公共声乐教育的教师，是自己专业素质 能力和能力欠缺的表现。这显然是一种错误的认知观，要求 教师真正认识到公共声乐教育的重要性，无论是专业还是业 余声乐教育，都需要教师投入全部的热情和精力，才能使教 学得到最根本的保障。其次是个人素质方面。公共声乐教育 较之专业声乐教育而言，其涉及到的层面更广，由此也对教 师的综合素养提出了一定的要求。需要教师树立起终身学习 的理念，主动涉猎和学习与声乐相关的一切知识和技能，扩 展知识视野，丰富文化修养，才能真正满足教学的需要。

5．教学评价教学评价是指教师对学生学习效果所做出的评定，对于 教师来说，是下一步教学的重要依据和参照，对于学生来说， 则可以通过评价结果认识到自身存在的不足，以做出有针对 性的完善。在之前的公共声乐教学中，教学评价始终没有得 到充分的重视，要么流于形式，要么没有评价，没有发挥出 其应有的作用，理应得到及时的完善。结合实际情况来看， 整个评价可以分为课堂评价、实践评价和考查评价三种形式。

课堂评价是指教师根据学生课堂表现所做出的评价，包含出 勤情况、听课情况等，需要教师予以认真细致地观察，将最 后的结果作为最终评价的重要组成部分。实践评价是指学生 在实践过程中的评价，包含实践的前期准备、实践表现、实 践反响等诸多方面，该环节的评价应该多以鼓励和支持为主， 旨在充分激发起学生的兴趣和热情。考查式评价是指教师对 学生作业完成情况、课下练习情况等多方面的评价，是一种 传统的评价方式，能够起到一定的监督和激励作用。考察结 果要尽可能的及时和准确，以免影响到学生的学习兴趣和积 极性。

三、结语 综上所述，关于在普通高校大力开展声乐教育、音乐教 育的重要性和价值，时至今日已经得到了普遍的认可。而且 从当前的实际情况来看，学生也确实获得了知识、技能、素 养等多个方面的提升。所以要在保持现有成果的基础上百尺 竿头，更进一步。也相信在所有人的共同努力下，普通高校公共声乐教育一定能够迎来更为广阔的发展空间。