[把课堂还给学生之课堂教育]要把课堂还给学生

把课堂还给学生之课堂教育

崔校长临危受命，带着全乡父老乡亲的重托和教育局领导的 信任走马上任，并大刀阔斧的开展学校教育教学改革。在谈 到教学改革时，崔校长异常激动，他谈到改革伊始就受到了 来自四面八方的重重阻力，教师反对，他们不愿舍弃传统的 教法；
学生反对，以前是教师一讲到底学生都学不懂，现在 是教师少讲学生自学能学会吗？家长反对，不相信改革会提 高教学质量，甚至部分家长到政府请愿，要求罢免崔校长“为 民除害”。在这种压力下，崔校长和他的团队紧咬牙关，顶 住压力，坚持教育教学改革的决心不动摇。一系列改革都是 前所未有的独有创举，崔校长始终站在改革的风口浪尖上， 掌舵调向，及时发现问题并不断完善，多年的摸爬滚打终于 开创出基础教育改革中的的一片蓝天。学生开心了，因为成 绩提高了，几乎所有学生都能考上县里的重点高中，并且具 有长足可持续发展的强劲势头；
家长放心了，因为自己的子 女都能懂事听话并成龙成凤；
领导称心了，因为原来最差的 学校一跃成为全县乃至全国名校。谈到学校管理，崔校长通 过讲述自己的成长经历和杜郎口中学教学改革所走过的坎坷道路，解读了基础教育改革的真谛：改革需要舍弃，舍弃 传统教学中存在的弊端；
改革需要吸收，吸收中国传统教育 中的精华；
改革需要勇气，我们要敢于向困难和压力挑战；

改革需要协作，其离不开班子成员的同心协力；
改革需要管 理，学校制度是无情的，学校管理是绝情的，但校长是有情 的。听崔校长的讲座，和声细语如沐春风，“听君一席话， 胜读十年书”。

二、“山穷水尽疑无路，观念一变天地宽” 杜郎口中学的教学改革源于这所学校在崔校长上任之 前的破败局面：学校教学质量位居全县倒数，其导致的结果 就是学校师生信完全丧失了信心。校长、教师的频繁调动， 学生的严重流失，使这所乡镇初级中学面临撤并的绝境。崔 校长就是在这种境遇下抱着试一试的心态接手这所学校管 理的，他拿出破釜沉舟的勇气和决心向现实挑战的魄力，使 杜郎口中学绝处逢生，在绝境中得以生存和发展，而这一切 靠的就是教育观念的转变。从不经意间学生的一句对教师不 屑一顾的评价“老师讲的没有我讲的好”中，崔校长得到启 发，何不把学习的主动权交还给学生呢？为此，崔校长大力 倡导教师的课堂教学要力求做到精讲多练，并对课堂师生活 动时间作出硬性规定，从一开始的教师课堂讲解不超过10分 钟，再到教师不用讲解的“无师”课堂的创建，逐步把课堂 的主动权真正完全地交给了学生。崔校长强调课堂上学生越 乱越好，“乱”说明学生积极地参与到了学习过程中。同时，教师还要引导学生的课堂表现从“乱而无序”走向“乱而有 序”再到“乱而有效”。这种放手靠的就是对师生角色的准 确定位和对学生的充分信任，放手不等于放弃，学生的活动 离不开教师的正确引导和提示，离不开教师针对学生的基础、 性格、性别等因素而合理搭配的小组组建，离不开教师拆掉 讲台、搬走讲桌、摆脱自身神圣权威地位的勇气。取消所有 学科的书面作业，不是抛弃作业这一有效检查学生学习效果 的手段，而是对传统书面作业存在的反馈周期长、不及时、 不直观等弊端进行改进。在教室的前后左右增加黑板，并分 片划给学生，既可以为学生提供展示学习成果的平台，有能 为及时有效的纠错提供直观便利的机会，而且还可以快速提 高学生的书写能力。这样大刀阔斧的教学改革之所以能够取 得成功，靠的就是观念的转变和创新，这真是“山穷水尽疑 无路，观念一变天地宽”。

三、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行” 同时，我还观摩了我县教师赵小龙和杜郎口中学教师李 欣的语文同课异构课《塞翁失马》。他们将最先进的教学理 念和自身教学经验结合得天衣无缝，课堂上教师从出示学习 目标到自学问题设计，从巡视指导自学到自学成果展示，从 当堂习题训练到课堂小结等，无不将活动的主动权交还给学 生，教师地位不断弱化，学生的主体地位不断凸显；
教师始 终将教学定位在学生的认知基础之上，情境、活动、问题的 设计始终关注学生全体，使所有学生都有参与的机会；
教师对教材的再创造始终依据学生实际进行灵活加工，源于教材 而又不脱离和拘泥于教材；
问题探究中教师始终俯身倾听， 甘做观众，耐心指导，不忙于将结果直接告诉学生，而是通 过学生与学生之间的合作、交流、纠错等形式来进行探究；

教师充分运用鼓励和表扬的手段对学生进行评价，从而使学 生乐于共享。不同的教育环境造就不同水平的教师，虽然说 我县的赵老师也是近年来成长起来的当地名师，但与杜郎口 李老师的对比中不难发现其教学中的不足，如课堂上对学生 的放手还不够大胆，对学生的关注还不够全面，对教材的把 握还不够深刻等。在课后的交流互动中，李老师对自己成长 经历的介绍，对自己课堂的分析，对教学改革的感悟，使我 对杜郎口中学“三三六教学模式”中的“快节奏、大容量、 立体式”三个教学目标，自主学习三大块“预习、展示、反 馈”，课堂展示六个环节“预习交流、明确目标、分工学习、 展现提升、穿插巩固、达标测评”有了明晰的认识。李老师 的示范课使我体会到教学改革不是说空话和纸上谈兵，而是 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，需要不断实践和探 索。此次培训虽然短暂，但留给我的却太多太多。总之，只 有把杜郎口中学的教学精髓和我县的教学实际相结合，做到 活学活用，课程改革之花才能在渭源教育大地上生根发芽、 开花结果。