[幼儿教育与性格塑造之关系]幼儿与幼儿教育的关系

幼儿教育与性格塑造之关系

在游戏活动中有的孩子活泼开朗，爱好交往；
有的孩子却畏 缩观望，不合群。这种“心理状态”只是他们在一定时期内 所表现出来的特征。在这一时期他们的许多“心理状态”在 成人的教育和激励下可以转化成稳定的、良好的、新的性格 特征。但也有一些孩子，由于不良的榜样或教育上的疏忽， 使他们形成了一些消极的“心理状态”，如果没有及时纠正， 任其反复出现，就会转化为新的不良的性格特征。比如，有 些孩子入园后，通过参加集体活动，逐渐关心集体，同情别 人，积极努力地完成教师布置的任务，抑制自己的需求和愿 望等“心理状态”，这种心理状态，在教师的指导和表扬下 反复出现，便形成了幼儿期新的、良好的性格特征。而有些 孩子在家庭中由于家长的溺爱，入园后表现为不守纪律，不 顾别人，学习不专心，不爱护公物等消极的“心理状态”，这种时候教师如果不及时加以教育和引导，就可能形成了新 的稳定的不良性格。因此，在这一时期，家长和教师要共同 配合，重视孩子的性格教育，正确引导孩子塑造良好的、坚 强的性格特征。但在塑造教育的同时也要注意以下几点。

一、加强思想品德教育 性格标志着一个人的思想品德。具有良好的思想品德， 才会形成良好的坚强的性格。家长和教师应根据孩子的心理 发展特点，采取生动有效的方法，加强德育，使孩子能分清 是非对错，培养他们热爱祖国、热爱党、爱科学、爱集体等 优良品德，懂得用正确的态度和行为方式对待周围的人和事， 逐步形成良好的性格。

二、树立良好的榜样 教师和父母要重视榜样在孩子性格塑造中的作用。孩子 喜欢模仿别人的态度和行为方式，因此教师和父母要为孩子 提供好的榜样，并鼓励和指导他们学习。教师和父母要以正 确的态度和行为方式对待周围事物，做好孩子的榜样。俗话 说：“孩子就是你的影子”，可见教师和父母的榜样对孩子 性格塑造起着潜移默化的作用。

三、注重集体生活的培养 集体是塑造性格的重要条件，尤其对现在的独生子女更 具有积极的意义。集体的意见和要求制约着孩子的某些不良 的性格特征，如自私、胆怯等，使他们得到及时的纠正，使 性格更趋于完善。集体活动中，孩子良好的性格特性因为得到赞扬和鼓励而稳定下来，不良性格特性受到阻止批评而逐 渐改变。此外，在新的活动中，孩子还会学会一些新的行为 方式，形成新的性格特征。如果离开了集体活动，孩子的性 格就得不到完善发展。比如一个孩子在家中由于受家长溺爱 养成了自私的性格，在幼儿园不和别的小朋友团结，拿着玩 具不让其他小朋友玩，渐渐地别的小朋友都不跟他玩，他一 个人玩也觉得很没意思，于是他就主动把玩具送给别的小朋 友一起玩，他也从中体验到了大家一起玩的快乐，从此改掉 了自私自利的坏习惯，逐渐形成了良好的性格特征。

四、巩固良好的性格特征 父母和教师要采取适宜的表扬方式，及时肯定和表扬孩 子的良好表现，使他们产生荣誉感，从而使这种行为反复发 生，巩固发展。对于表现不好的孩子，只要他们有一点进步 就加以表扬，鼓励他们继续努力，使他们的不良性格逐渐改 变，形成良好、坚强的性格。总之，幼儿教育和性格塑造不 是孤立存在的，他们之间的关系是相辅相成的，幼儿教育影 响着幼儿性格的塑造，幼儿性格的塑造又是幼儿教育下的必 然结果。幼儿性格特征在幼儿期结束还没有定型，它们将继 续发展，在新的社会生活条件和教育条件下，得到进一步的 完善。