小学英语词汇 小学英语创新词汇教学实践

小学英语创新词汇教学实践

二、小学英语词汇教学存在的问题 长期以来，许多教师强调文本解释方法及系统训练，而 忽视词汇教学。这些教师认为，学生掌握和理解了英语的文 本和段落，便为日后写作及阅读打好了基础。然而，这些教 师忽视了词汇是砖，如果没有砖做基础，建筑将不存在。也 就是说，如果学生没有良好的英语词汇做基础，是无法学好 英语的。事实上，英语词汇不是简单的死记硬背，但是由于 教师对词汇教学的轻视，采取原始的领读单词，强制学生记忆词汇的方法，学生词汇学习效果是非常不理想的，出现“今 日背，明日忘”等一系列问题，归根到底，现阶段小学英语 词汇教学存在的问题就是因为教师没有科学的教学方法，学 生没有有效的学习方法。

三、小学英语词汇教学的创新型思路 1.突破无兴趣被动记忆词汇的困境 长期以来，由于应试教育对英语语言实践能力形成的桎 梏，我国英语教学聚焦于语言形式（如语音、词汇和语法）， 而忽视文化背景知识的作用。作为文化载体的语言，具有很 强的趣味性。在记忆单词时，单独用传统方法记忆某个单词 就显得枯燥乏味，而且容易遗忘。根据不同标准进行分类记 忆和趣味化记忆，就可以记得牢、记得快、记得有意义。我 们深刻体会到：遇到一个单词一定要弄清它的读音，记住它 的拼法，分清它的词义，即做到音、形、义三者相结合，亦 即做到耳到、口到、眼到、心到：记一个单词，不要孤立地 死记硬背；
要开动脑筋有机地分析词的各方面联系，联系词 源，联系上下文，联系相近词，如读音相近，字形相近，音 形相近，词义相近等:记一个单词，不要“三天打鱼，两天 晒网”，记忆单词重复是必不可少的，要多读、勤听、多讲、 勤写，持之以恒才能提高记忆单词的实效。英语词汇教学要 以兴趣为先导，调动学生主动学习语言的积极性。

2.重视语音，引导学生学会认读单词 语言是以语音形式体现的，掌握语音是学好语言的前提。为此，在单词教学中要渗透语音教学，引导学生准确发音， 学会拼读。

（1）用旧知引新知。单词学习要避免孤立教学，将单 词的音形义结合起来，以学过的单词的语音引入新词学习， 这样可以将学生学过的词汇串联起来，将单词的音形义结合 起来，学生才能形成长久记忆。如学习“bear”时，先出示 学生学过的“pear”，让学生拼读，然后将“p”改成“b”， 建立初步的音形联想；
紧接着画出小熊的简笔画，将这个单 词的音形义结合起来。

（2）注重积累。词汇量虽大，但并不是无序的，而是 有着内在规律性，让学生掌握基本音标，更能提高学生对单 词的记忆水平，利于学生口语水平提高。如学习“bed”时， 让学生认识单词中的元音音素［e］，并将包含这个元音的 单词罗列出来：let,egg,get,yes等学过的词，让学生通过 拼读发现规律，同时可以扩展一些没有学过的相同规律的词， 让学生试着拼读，让学生学会拼读这一类单词。这样将48个 音素的教学渗透于单词教学中，不仅利于学生学习新词，而 且可以让学生学会拼读，掌握单词学习重要方法。

3.反复强化，不断复习，增强记忆 英语单词记忆是英语词汇学习过程中一个重要环节。它 是一种理解和心理能力，将所学的单词经过不断重复与强化， 慢慢内化为自身的一种知识储备。所以，教师要对学生进行 强调，要求学生对学过的词汇及时复习，并安排时间检测学生的复习效果。教师可以通过听说读写等各种形式，加深学 生对所学单词的进一步理解和记忆。在学习新课前，对上节 课或以前所学单词进行复习和巩固，并定期对学生以往所学 单词进行测试。收集简单易学的词汇练习题目，让学生在语 句中掌握单词做题目远远比单纯记忆单词容易得多。通过语 句或者短语记忆单词，是最有效也是最轻松的手段。在词汇 教学中，教师要把知识性和趣味性结合起来。学习单词的最 终目的在于运用，所以我们要把单词还原到语句中，那样， 学生将会更容易地理解和记忆所学单词。课后布置作业，让 学生进行模拟练习。由于课堂时间长度较长，学生可能在课 堂的后半节课产生疲倦，这样势必抑制学生的积极性和兴趣。

教师可以要求学生在课后进行分组模拟练习，如运动时，可 用简单的语句交流，在实际运用中巩固所学单词。这样，会 让他们克服害怕英语的心理，转变想法，让他们在生活中自 觉使用学会并掌握的单词和语句，真正掌握英语词汇。