小学数学学习型小组如何建设

小学数学学习型小组如何建设

关键词：学习小组；
合作学习；
小学数学 一、研究对象与方法 （一）研究对象，小学生（二）研究方法１．文献资料：
查阅小学数学课程标准、小学生数学学习方法、小学数学学 习多样化组织形式等方面的资料。为本文研究提供理论依据。

２．逻辑分析：对小学生数学学习方式、方法进行逻辑分析 与总结，设计小学数学学习型小组建设的总体思路。３．分 组试验：在实践教学中，成立学习型小组，尝试该学习形式 对小学生整体提高数学成绩的可行性。

二、研究结果与分析 （一）精心编排组员构成 小组成员应选择不同特质的学生组成，我根据学生知识 掌握情况、自我认知能力、智力发展水平、情趣爱好差别、 心理成熟程度、性别等因素进行合理评定，最终按照“异组 同质，同组异质”编排各学习小组。每组中应有基础好、基 础一般、基础较差学生组成。小组人数一般掌握在四至六人 为宜。由于学习程度不同，有利于组内成员相互促进，取长 补短。（二）培养组长 小组长的训练并非一蹴而就的，我把它分为三步，自称 “三步培训法”。第一步，对小组长集中培训，告诉他们小 组长的工作职责，交给他们工作的方法。第二步，即时指导， 教师在进行巡视时，针对具体问题进行具体指导；
第三步， 定时小结，召集小组长进行阶段小结，让小组长说说自己的 进步与困惑。在此过程中，我总是及时地肯定他们，哪怕只 有一丝一毫的进步。

（三）赋予小组文化内涵 １．组名的创立：一个有创意的组名，有利于增强组内 成员自信心的形成，赋予文化的组名，能够时时提醒小组成 员，我们是努力向上，争当优秀，共同协作提高的群体。２． 提出小组口号：一个响亮的口号可以振奋人心，催人上进， 尤其处在少年时期的小学生，口号会增加群体凝聚力。激发 勇于争先的学习热情。３．目标预设：每个小组均应制订合 理可行的学习目标。如每次课目标、每一天学习目标、每星 期进步目标、每个月奋斗目标等。课前预习、课堂学习、期 中评价诸多方面都应有目标预设，心中有目标，学习有动力。

（四）小组合作学习有利于良好习惯养成 学习并不是仅有听与练的简单过程，培养小学生良好学 习习惯是当下培养创新型人才的有效途径。小学生知识摄取 与能力培养需要多种习惯的养成。如聆听、质疑、反驳、思 考、提问、发言、交流、协作等习惯形成均对学生成长中掌握知识和促进能力提高具有帮助。聆听可启智，质疑可求真， 反驳促争论，思考得提升，提问寻真理，发言练表达，交流 共提高，协作齐发展。通过小组协作学习，促使学生养成良 好的个人学习习惯，最终达到相互促进、共同提高的目的。

（五）任务清晰 对于小学生来说，任务明确是极其必要的。教师应向各 小组分配切实可行的学习任务，让各小组成员明确任务内容， 了解完成任务的方法手段，教师对任务的考核标准等。各小 组任务清晰，学习便有了抓手。任务布置尤其要考虑到协作 因素，促进小组成员相互帮助，共同提高。

（六）教师引导小组协作学习时机 在学习过程中，教师的主导地位不容忽视，不失时机的 正确引导，可使小组形成良好的协作学习氛围。在分组教学 试验中，对各小组我着重在三个方面进行合作学习的引导。

１．小组成员对一个问题产生不同分歧时，及时引导学生各 抒己见，勇于发言，阐述自己观点，寻找共同解决方案，以 期通过讨论、分析、思考、探索解决问题的合理途径。在合 作中得到每个组员的共同提高。２．对于教材中的重点难点 的学习，是小组合作学习的有利时机。教师设计小组合作学 习的知识点，启发各小组，通过共同努力，解决核心教学内 容。３．试验操作是学生合作难得的机会，当个体难于独立 完成实操内容时，教师积极引导学生协作完成，使学生体会 到合作的重要性所在。（七）小组合作学习的教学策略 小组合作学习教学中，教师角色要因时而变。小组讨论 问题时，教师是顾问、是提示学生思考的人、是帮助学生发 现矛盾论点者。在问题解决过程中，教师或是小组一员、或 是解决问题途径的引导者，或是激励组员的参与者，或是学 生解决问题的观察者。教师通过小组活动的参与，引导小组 发现问题，分析问题，进而解决问题。

（八）对小组要有多角度评价 教师对各小组给予肯定的评价，有助于激发学生不甘落 后的上进心，对小组学习成绩的提高有不可忽视的作用。教 师评价可归纳为以下几个方面。其一是小组成员之间互学、 互帮、互补、互促共同协作的评价；
其二是勇于面对困难， 知难而上精神的评价；
其三是善于观察，理性分析，合理解 决问题智慧的评价；
其实是在小组合作学习中，相互促进， 整体成绩得到提高的评价。

三、结论 （一）小学数学小组建设，有助于学生整体学习成绩的 提高。有助于学生知识的掌握和团队协作能力的培养。有助 于激发学生主动学习的热情。小学数学小组的教学模式值得 推广尝试。（二）小学数学小组的尝试，也反映出一定的问 题，接受新知识快的同学需要帮助接受慢的同学，在一定程 度上影响了其自身的进步，如何解决好这个这个问题，是值 得进一步探索的课题。参考文献：
［１］中华人民共和国教育部．义务教育数学课程标准 ［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１２． ［２］陈文坤．小学数学教学中小组合作学习方法探析 ［Ｊ］．中华少年，２０１７．