【实验教学在中职物理教学的应用】中职物理

实验教学在中职物理教学的应用

关键词：实验教学；
中职物理；
应用 一、引言 物理是一门以实验为基础的学科，通过实验不仅可以激 发学生的学习兴趣，还能使学生更好的理解和掌握物理知识。

由于很多物理结论都是在无数次试验的基础上总结出来的， 而且多数实验难度较大，再加上物理学科内容本身的抽象性， 对于中职学生来说，有较大的学习难度。对此，人们可以利 用物理实验来对物理知识进行分析，将抽象的结论通过形象 的物理实验来直观化，可以帮助学生更好地理解物理实验结 论，从而提高学生的物理学习效率。[1]因此，在物理教师 中，教师要加强实验教学，利用实验教学来帮助学生突破重 点和难点，提高学生的学习积极性，达到提高教学效率的目 的。[2]笔者结合教学实践，谈谈自己的看法。

二、利用演示实验激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的教师，利用物理演示实验来激发学生的学习兴趣，可以有效地提高学生知识探究的积极性。只有利用 有趣的实验来吸引学生的注意力，才能最大限度地调动学生 的学习主动性，才能使学生的主体优势得到充分的发挥。中 职学生物理学习本身就缺乏积极性，提高中职学生的物理学 习兴趣势在必行。在物理实验教学中，教师要加强对实验的 重视，即使是条件的限制，教师也要找一些简单的实验，在 课堂教学中给学生进行演示，使学生能直观地感受到物理实 验，引导学生在实验演示过程中进行实验结论的总结，并用 有趣的实验演示来吸引学生的注意力，达到激发学生学习兴 趣的效果。另外，对于一些实验难度较大，而且器材不全面 的实验，教师可以适当的借助多媒体来展示实验过程，让学 生进行观看，既能达到强化学生知识的效果，又能有效地激 发学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。如在 教学《自由落体运动》一课时，笔者先给学生做了实验演示， 笔者手里拿着粉笔和一个纸片，同时放手，同学们观察到粉 笔先落地。然后笔者拿起粉笔和板擦，让学生才哪个先落地， 有的说粉笔，有的说板擦，还有的学生说同时落地的。这样 有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的求知欲望，对教 学内容的开展起到了重要的促进作用。

三、变验证性实验为探索性实验，培养学生的学习能力 中职物理教材中的实验分为验证实验和探索实验，但是 大部分都是验证实验，其目的是使学生在对实验结论进行验 证过程中强化对知识的理解和掌握。但是这种验证性的实验只能在教材给出的步骤中进行一个实验过程，对学生物理学 习能力的提高没有多大的作用，也不利用学生探究积极性的 培养。然而探究性实验对培养学生思维能力、创造能力、自 学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。

因此，在实验教学中，教师可以适当地将验证性实验变成探 究性实验，引导学生对实验结论进行探究，不给学生做出步 骤要求，让学生按照自己的想法来设计实验过程和实验步骤， 真正实现实验探究。从而使学生在探究过程中增强学生的物 理学习能力。如在进行验证实验“测电池的电动势和内电阻” 中，笔者改变以往的实验方式，让学生自主地利用实验器材 来进行探究，并得出实验数据，分析误差，找出误差的原因。

这样不仅能强化学生的物理知识，还能使学生在探究中逐渐 增强学习能力。

四、小组合作实验，提高学生的自主学习能力 小组合作学习是新课改所倡导的教学方式，符合新课改 “自主、合作、探究”的教学理念，也是实验教学的最有效 方式。在中职物理实验教学中，有些实验难度较大，操作性 较强，学生单独难以完成，即使勉强完成，也是费时费力。

这时，教师可以引导学生以小组合作的方式来进行实验，这 样不仅能降低操作难度，还能节省实验时间，提高实验效率， 有助于学生自主学习能力的提高。因此，在教学中，教师可 以根据实验难度和实验内容，合理地利用小组学习的实验方 式来进行实验教学，引导学生在小组内进行科学分工，有效合作，学生在小组内优势互补，相互促进相互学习，有助于 学生取长补短，促进学生自主学习能力的提高。如在进行《验 证机械能守恒定律》这一实验时，笔者要求学生通过小组实 验的方式来进行验证性实验，每个小组三个学生，一个学生 操作，一个学生观察，一个学生负责记录实验数据，在实验 完毕后，三个人合作对实验数据进行分析，找出误差，并在 小组内进行交流，最后总结出实验结论。

五、结束语 综上所述，实验教学是中职物理教学中的重要部分，利 用实验教学不仅能强化学生对物理知识的掌握，还能有效地 提高学生的学习兴趣，教师必须将实验教学放在课堂教学的 重要位置，利用实验教学来帮助学习，促进学生物理学习能 力的提高。

参考文献：
[1]李在波.浅谈探究性物理实验教学[J].中学物理， 2014. [2]殷天喜.加强物理实验教学，培养学生创新能力[J]. 科技信息，2011.