大学生安全教育论文【大学生教学安全教育论文】

大学生教学安全教育论文

2提高大学生安全教育课教学效果的建议 2．1以案例讨论为主，理论讲授为辅 在大学生安全课的教学过程中，使用案例讨论法进行教 学，是比较好的一种教学方式。[3]案例教学讲究的是在教 学过程中，案例的恰当的植入、分析，最终目的是启发学生 的思考。而案例恰当的植入，意味着不同的专题要采集不同 的案例。案例的采集，不是一个简单的过程，而是一个复杂 的过程。在案例采集过程中，必须注意案例的类型、层次与 多样性。案例的类型广、层次多、才能尽可能地通过教师的讲授，把现实生活中学生可能遇到的不同类型的安全隐患进 行全面的归结与讲解，以让学生在今后遇到类似的问题时更 快速地作出正确的反应，脱离危险。案例法的使用，其中涉 及到一块很重要的内容，即学生针对案例进行的有序的讨论。

讨论是学生将教师所授内容进行内化而必经的一个过程。在 讨论的过程中，能够强化教师所授的关于安全方面的知识与 技能，同时，通过学生本人的思考，把知识与自我的认识进 行整理、归纳，形成学生自己全新的安全观、技能观。其实， 这就是案例讨论法在教学过程中促使学生将所学的理念进 行内化而成为自身的理论、意识、行为规范的过程。

2．2以专题教学为主，完善、优化任课老师的专业结构 目前高校安全课课程教学任务从始到终都是由一位固 定的教师来完成的，使得教师在教学过程中出现一些问题。

比如，有的教师善长国防安全教育，有的教师善长消防安全 教育，有的教师善长食品安全教育，有的老师善长网络安全 教育等等。由于不同的教师善长的内容不同，导致有些教师 在讲授自己不熟悉、不善长的内容时，教学效果不佳，课堂 氛围不高。因此，最佳的方法便是在教学过程中，不同的教 师担任不同的专题教学任务、工作，促进教学质量与教学效 果的提高。专题教学，就要求，在排课时，根据每个任课教 师的特长或者专业，安排相关的教学任务。因此，对于优化 高校安全教育课程任课教师的专业结构是非常有益处的。

2．3重视课堂互动，提高学生学习的氛围传统的教学方式历来都是教师在课堂不间断地讲授知 识，学生不间断地作笔记。但是，随着教学方法改革的不断 推进，以及为了全面提高学生各方面的能力，现代课堂教学 纯理论讲授的方式已经一去不复回了。这要求教师在课堂教 学过程中必须重视与学生的互动。重视与学生的互动主要有 两方面内容。一方面，是教师在教学过程中要注意提起学生 的互动意愿。就安全教育课来讲，主要是多提对学生有意义 的问题，有利于启示学生的反思的互动例子，从而激起学生 互动的意愿，刺激学生与教师互动的行为反应。另一方面， 重视课堂互动，就必须让学生在课前做好充分的准备。上课 前，教师应该督促学生提前预习，交收集相关的信息，以便 让学生在课堂互动时使用。学生对自我的形象、包括外在形 象、学习形象是非常重视的，如果学生课前准备不充分，害 怕说错话，那么，在课堂互动中就不积极、不主动，导致班 级课堂互动受到影响。

2．4适当增加安全演练的次数，增强学生自救与互救的 能力 安全演练，本质是实践教学。演练，是为了提高学生临 场反应的以及刺激他们迅速作出判断并作出正确反应的能 力。但是，由于学校的设施、设备、场地、人员等方面的配 套有限，演练的场次往往受到限制。因此，应该与学校周边 的相关部门联合，这样，有利于解决学生安全教育演练场次 受限的问题，也有利于加强学生与相关部门、专业人员之间的沟通与交流，探讨更多可操作性的经验、技巧，少走弯路。

增加演练的场次，有一个问题必须重视，即在演练过程中保 障学生人身安全的问题。由于演练活动不是纯粹的纸上谈兵， 演练过程中的每一个环节都有可能会出现各种问题，演练活 动所需的设施、设备，由于学生不熟悉，在操作中也可能发 生不安全的事件。此外，由于学生所接受的演练活动有限， 因此，在演练中，学生的纪律问题也可能影响到演练安全。

比如，在开展消防演练活动过程中，如果演练现场突然烟雾 不受控制，那么，在可视性不强的情况下，学生就有可能产 生慌乱、紧张的心态而发生踩踏事件，伤亡事件。在演练过 程中，演练相关部分及负责人必须排除各种伤害学生人身财 产安全的各种问题与隐患，保障演练活动有序开展。安全教 育问题，是伴随学生一生的问题，在促进安全教育课程教学 效果提高的同时，我们应该也要形成这样一个认识：安全教 育不仅在课堂，也在平时。因此，安全教育必须体现在每一 次活动、每一个场所中，尤其是在开展主题班会时，应当把 安全教育的元素融入班会活动中，多形式、多途径、创新性 地进行安全教育，让学生从自身做起，树立较高的安全意识， 掌握较强的安全本领，保护自己、保护他人。