【大学生心理健康教育教学模式的实践】 大学生心理健康实践报告

大学生心理健康教育教学模式的实践

关键词:大学生;心理健康教育;主体性教学模式 随着教学改革的不断深入，传统的大学生心理健康教育 已经无法适应时代和大学生的教育需求，尤其在当代大学生 个性差异日益突出的背景下，完善现代教学体系，针对当代 大学生特点，更新教学理念，创新教学模式，是促进大学生 身心健康发展的重要举措。近些年，主体性教学模式成为高 校教学的重要发展趋势，也成为教育学界在理论和实践方面 探索的新课题。主体性教学模式更重视学习的自主性，强调 教学管理的灵活性，更注重大学生的主体性和创新实践能力 的培养。实施主体性教学，主要是挖掘大学生自身的主体性 潜力，把大学生培养成具有较强自主性、创造性的主体。［1］ 实施主体性教学模式，其最终目的不仅在于寻求有效的教学 方法，更为重要的是形成新的教育思想和育人观念，以更好 地实现心理健康教育所承担的使命。本文就大学生心理健康 教育主体性教学模式的实践路径进行探讨。

一、大学生心理健康教育主体性教学模式的内涵与特点 1．主体性教学模式的内涵 主体性教学模式是指在教学过程中，教师进行有计划、有组织的指导性教学，发挥学生自觉性和主动性，积极参与 教学和其他教育活动的教学模式。主体性教学模式的内涵主 要包括以下几点:一是强调学生在教学活动中的主体地位。

主体性是现代大学生的典型特征，这就要求教学内容要丰富， 教学形式要多样化，教学环境要宽松自由，要求充分体现学 生的主体作用。二是主体性教学模式的核心是自主学习。主 体性教学模式的特点和任务决定了自主学习成为主体性教 学模式的主要形式。三是以人为本是主体性教学模式的教学 理念。主体性教学模式以培养大学生创新能力和主体精神为 发展目标，逐渐形成促使学生形成健全人格的教学环境，充 分体现以人为本的主体性教学模式的本质。在这个主体性教 学的过程中，尊重学生所需是进行大学生主体性教学模式的 必要前提。它强调教师的主导性作用和学生主动参与的主体 性作用，还会激发学生的能动性和创造性。由此可见，对大 学生进行心理健康教育同样需要发挥学生的主体性作用，注 重观察与了解学生的心理特征和发展情况，适当地采用不同 情况不同对待的方式组织和安排心理健康教学活动，让学生 养成自我调整心理状态的行为习惯，实现切实提高大学生心 理健康水平的教学目标。

2．大学生心理健康教育主体性教学模式特点 大学生心理健康教育主体性教学模式是指在对大学生 进行心理健康教育的过程中，以心理健康教学为载体，教师 有计划、有组织地引导学生发挥主体参与性，具体来说，就是让学生自选心理健康教学内容，自主设计教学方式和方案， 培养学生自主学习、自行发现问题和解决问题的能力，促进 学生积极主动地探讨心理健康的相关知识，逐渐形成发挥心 理健康教育过程中主体性的一种教学模式。其中，大学生心 理健康教育主体性教学模式的实施目标是培育、发展、完善 人的主体性，达到心理健康教育双方主体的自我实现。该模 式主要包含以下特点:［2］第一，教学内容由学生自主选择。

把教学内容交给学生，根据学生的自身心理健康情况和对相 关知识的渴望程度来进行自选。在这个过程中，教师可以根 据教学内容，指定教学范围，缩小学生选择范围。同时，在 教学过程中，穿插讲述学生感兴趣的心理教育内容和热点话 题，帮助提高学生心理健康教育环境的丰富度和实效性。第 二，教学方案由学生自主设计。在制订教学方案方面，学生 可以借助自身的人力资源和物质力量，提前准备好教学相关 材料和教学方案，如教学案例、相关视频、情景剧等。在这 个过程中，教师做好学生的指导性工作，帮助学生搜集相关 的教学信息，发散学生思维，学会多角度思考和分析问题， 发现不足并及时阅览指导。通过学生自主设计教案的方式， 充分发挥学生的创新性思维，同时结合教师的理性思维，共 同合作促进教学的良好发展。充分发挥教学内容的主体性作 用，让教学方案满足学生的求知点和心理健康所需。第三， 教学主体由学生做主导。在进行大学生心理健康教育的过程 中，要尊重学生的心理地位，让学生积极参与其中，体验教学的主体感，进而营造一个高效、舒适的教学环境和人际环 境，让学生在掌握心理健康知识的同时锻炼自身的主体能力， 为转化为自身潜能提供适宜的外部条件。

二、主体性教学模式在大学生心理健康教育中的实践优 势 大学生心理健康教育的主体性重视教育者、受教育者的 主体地位，只有达到重视的高度，心理健康教育双方的主体 性才能充分发挥。大学生心理健康教育主体性教学模式强调 的是学生积极参与教学，形成良好的师生互动关系。其中， 学生作为教学活动的主体，需要转变学生学习观念，把学生 从被动接受知识变成为主动汲取知识、自己发现问题并解决 问题的教学状态;教师作为实施教学的主体，主要发挥指导 性作用，从原来的主动传授知识转变为学习过程的指导者， 逐渐达到自主学习的教学效果。［3］ 1．充分发挥学生主动参与的教学作用 大学生心理健康教育教学是一个注重学生主体参与性 的教学内容，它需要师生双方发挥主动性积极参与。这种主 体性教学模式的实践应用，对于学生自身而言，主动参与就 意味着主动学习，主动获取有关心理健康方面的知识，帮助 学生更好地实现自己的学习目标。当代大学生学习心理健康 问题应该是一个特殊的认识过程，学生作为认识的主体，在 头脑意识中通过感知、努力和实践来进行;作为教师，在心 理健康教育课程教学中引导学生主动参与，开发学生创新思维。这种互动式交流既提升了教学艺术又展示出人格魅力。

2．强化师生合作学习的教学效果 大学生心理健康教育是一种双方多向交流的互动关系， 它需要在教学课堂上实现良好的互动模式，达到相互获取知 识的目的。这种获取知识的关系，不仅包含言语的沟通，还 包括知识、经验、思想和情感等方面的交流。在实现教学目 标方面，它要求学生能够配合老师，与老师产生更多的互动， 是对学生意志力、合作精神等方面的展现。主体性教学模式 在大学生心理健康教育教学中的运用，恰恰增强了合作学习 的师生关系。同时，心理健康教育主体性教学模式是让彼此 看到对方的优点，并共同认同接受的教学感受。因此，实施 这种主体性教学模式的教师应增加交流的机会，集思广益， 以达成良好的师生合作关系的共识。

3．营造全面开放的教学环境 传统的大学生心理健康教育教学是以书本、黑板、多媒 体为主的教学环境，采用以老师为主导教书、学生听书的教 学模式。大学生心理健康教育主体性教学模式对教学环境进 行了创新。在该模式中，学生作为主体，从头至尾、积极参 与到教学过程中;大学生可以从心理健康的问题出发，主动 安排教学内容，并创新思维，不是将眼光放在标准答案上， 而是要扩大范围;在教学形式方面，可以适当采用课内课外、 室内室外等方式，改变现有的教学空间，引进现代化的教学 理念，让学生拥有自由、广阔的教学环境，这些直接体现了大学生心理健康教育主体性教学的优势。

三、大学生心理健康教育主体性教学模式的实施策略 1．充分发挥教师的主导作用 在大学生心理健康教育主体性教学模式中，学生和教师 是不能分开的主体，学生的主体性离不开教师在教学过程中 的主导作用的有效发挥。作为学生，需要教师针对其心理健 康教育问题进行正确引导。一方面，在实施教学前进行指导， 在教学内容设计方面，可以让学生参与其中，做好深入分析、 认真指导教案的工作，这是实施大学生心理健康教育主体性 教学模式的基础保障;另一方面，在实施教学过程中做好引 导工作，在整体的教学课堂上，应该让学生发挥主体性地位， 同时教师要时刻掌握学生的参与尺度、课堂气氛以及教学内 容是否偏离主题等环节，做好总体把握大局、定期引导、关 键时刻及时补救等工作。

2．形成民主平等的师生关系 在大学生心理健康教育主体性教学模式中，教师和学生 是两个主要参与主体。在实施主体性教学模式时，容易产生 学生过于主体性或教师过于主导性等不和谐的师生关系现 象。因此，构建民主和谐的师生关系是实施大学生心理健康 教育主体性教学模式的重要保证。实现师生关系的民主平等， 具体来说，首先要把充分的时间交给学生自己。在大学生心 理健康教育课堂上积极思考、讨论，保证学生在教学时间内 有效地获取知识。其次，给学生营造思维空间。对于教学内容，学生要积极表达自己的见解，形成一种自学的氛围。最 后，教师要灵活运用各种教学方式，帮助学生掌握学习方法 和原则。

3．采用适当、科学的教学辅助方法 大学生心理健康教育主体性教学模式不仅是知识、信息 的交流过程，也是师生之间的感情交流过程。因此，在大学 生心理健康教育主体性教学模式的实施过程中，需要注意学 生的情感体验和亲身实践，适当地采用形式多样、丰富多彩 的教学辅助方法。大学生心理健康教育的辅助性教学方法主 要有两种:一是情境感染法。情境感染，作为一种动力，能 够激发学生积极的学习热情和学习的主动性，进而产生主动 学习的行为。二是活动竞争法。在教学过程中，适当地开展 有关的教学活动，让学生在心理实践活动中获取实践经验， 强化理解，创新思想。

4．全面培养学生的主体性意识 大学生心理健康教育主体性教学模式是以学生为主体 的心理健康教育，它非常重视方式方法以及学生的积极性培 养。培养学生的主体性意识主要从两方面着手:一是给予学 生足够的发展空间。在很多情况下，由于教师和学生的思维 方式和生活经历不同，在教学指导方面不一定就要学生完全 按照教师的要求来进行，可以鼓励学生并适当地放手让学生 发挥。二是积极鼓励学生表达自己的真实想法。在大学生心 理健康教育课堂中，要鼓励学生敢于表达自己的见解，做到畅所欲言，培养他们自主发现问题、共同解决问题的良好习 惯，进而积极引导他们身心健康成长。

5．开展大学生心理健康的针对性教育 大学生心理健康教育主体性教学模式在实施过程中应 该注重教育教学的差异性，因材施教。一方面，在大学生心 理健康教育内容方面要注重个性化和实用性。由于学生个体 在多方面存在差异性，大学生心理健康教育的教学特色也会 略有不同。实施该模式的宗旨是提高大学生心理健康水平， 在帮助学生解决相关问题时提供策略和方向上的引导，因此 应讲求实用。例如向学生传授一些简单实用的心理调节知识 和技巧等。另一方面，对大学生运用心理健康教育主体性教 学模式时，要以人为本，注重区别对待。

四、结语 主体性教学模式在大学生心理健康教育中充分发挥着 主体性、实践性和合作性的重要作用。当前大学生心理健康 教育的内外环境都发生了很大的变化，为了适应时代要求， 确保大学生心理健康教育走可持续性发展的道路，实施大学 生心理健康教育主体性教学模式的过程应不断完善。同时， 高校应根据大学生心理健康教育主体性教学模式的发展状 态，结合大学生自身的优势，更新教育理念，改进教学模式， 切实有效地提高大学生的心理健康水平，真正达到教育目的。

参考文献: ［1］王磊，蒋丽．主体性教学模式探讨［J］．山东教育学院学报，2006(2):20． ［2］李海涛，邝利芬，周云华．大学主体性教学模式 的建构［J］．宜春学院学报，2009(5):136－137． ［3］陈龙彪．大学生主体性思想政治教育的蕴涵和路 径［J］．湖北社会科学，2014(4):63．