[试论班主任和任课教师的协作在班级管理中] 班主任及班级管理

试论班主任和任课教师的协作在班级管理中

课堂中，学生听讲的状态，作业完成的情况，一个动作、一个表情， 都能反映出学生一个阶段的心理变化和学习上的波动，而这一切，往往都会被任 课教师第一时间觉察到和捕捉到。可以这样说，学生在课堂中的种种表现，都在 每一位任课教师掌握之中，而对于一些问题学生的了解，任课教师甚至要多于班 主任。一些任课教师既带课，同时也担任着班主任工作，不少是多年带班的老班 主任，在班级管理方面积累和总结了不少独特有效的经验和方法，在处理学生问 题也有好的经验，值得我们去学习和借鉴。

部分任课教师受学生喜欢和尊重的程度远远高于一些班主任，尤其一 些年轻教师，更受学生的喜欢，不少学生愿意在课后给他们倾诉心中的秘密，谈 自己的烦恼，谈对班级的一些见解，谈对班主任和一些任课教师的一些看法等等， 正因为这样，一些任课教师对学生思想方面的了解多于班主任。

那么，班主任如何才能很好地利用任课教师在班级管理方面所蕴涵的 巨大能量，充分调动起他们在班级管理的广泛参与的积极性，尽可能的让每一位 任课教师投入到班级的管理中来，通过十几年的班主任工作，我有以下几点体会， 与同仁们分享：
 1. 勤于沟通和交流 许多任课教师忙于教学，没有时间及时向班主任反映所任教的班级纪 律和学习中的一些问题，这就需要作为班主任的我们，经常勤于同任课教师沟通 和交流，利用课余时间，主动找每一位任课教师，认真虚心听取他们反映的班级 问题，采纳他们对班级管理的建议和意见，正确处理和协调任课教师与学生之间 的矛盾，以真诚的态度，从他们那儿获得更多学生的信息，对班级中的问题能及 时去掌握，尤其在初三阶段学生对班级管理中不科学的方式及时去调整、对工作 中不合适的做法及时作出改变，把班级中一些问题及时处理在萌芽状态。

2. 发扬团队精神作为班主任，在工作中应该同任课教师真诚合作，发扬团队精神，把 每一位任课教师当做班级管理的合作伙伴、有力助手，以多样的方式调动和激发 他们积极参与到班级管理中，如在每一次的班会和班级活动尽可能邀请任课教师 来参加，让他们融进班级;班主任支持任课教师能自主地解决和处理好课堂中出 现和发生的问题和矛盾。而对于班级中那些学困生和德困生的转化，则更要发挥 每一个科任教师的教育潜能，形成一股教育的合力，定期举行班主任和任课教师 的座谈会，对班级出现的新问题会诊，各抒己见，制定有效的教育措施，让每一 位科任教师各显其能，每人负责“帮扶”三至四名学生，从各方面帮助学生，和班 主任一起，为班级中每一位学生的进步而尽其所能。

 3. 用关爱换来真情 班主任以热情积极的态度，在工作中尽可能为任课教师提供帮助、关 心：课间见面时的一个微笑一句问候，节日里一声真诚的祝愿，活动中的紧密合 作团结协作，委屈时的一句贴心温馨的安慰，挫折时的一句给力的鼓励，困难时 的鼎力帮助等，这些都会赢得任课教师的心，赢得他们对班主任工作的支持和对 班级更多的关注与关心，赢得他们对班级主人翁般的奉献和付出!只有每一位任 课教师自觉自愿的投入到班级的管理中来，在教育的合力之下，班级建设就一定 能够取得可喜的成绩。三年来，正是在和任课教师的协作中，我所带的班级中的 在对优秀学生的培养、落后生的转化和中层生的促进，都取得了明显的教育效果。