多媒体与英语音标教学研究 英语音标教学

多媒体与英语音标教学研究

【关键词】英语教学；
音标教学；
多媒体 音标是一个记录音素的标写符号。它的制定标准是：一 个音素只对应一个音标，而一个音标并不一定对应一个音素。

现代教学中主要使用的是IPA音标，共有48个，其中12个单 元音，8个双元音，28个辅音。音标是英语学习的基础,音标 教学有多种方式――声音记忆法、图片记忆法、多媒体教学 法。

一、声音、图片记忆法 声音记忆是通过声音来记忆的方法，简单说是死记硬背， 又叫右脑记忆，这普遍的被用于英语教学中。图片记忆是通 过联想的意识形态，将自身需要记忆的内容做比较浮夸、容 易引发自己共鸣、并不一定讲究是否合理的记忆方法。图像 记忆是强化了的记忆，又可以称做左脑记忆。随着时间的推 移，对语音的记忆能力不断变得模糊，我们大脑的记忆模式 逐步变成了一个个的情景。当回忆往事时，大部分人脑海中 首先出现的是一幅幅画面，接着再进行语音配对，从而记忆起往日的种种。在社会上各色的记忆培训班中图片记忆法运 用广泛.图片记忆在短时间内可以记忆的信息量大，且转化 为长期记忆的重复次数较少.传统的记忆方式是死记硬背， 也是声音记忆。声音记忆有两个缺陷,一是记忆容量小，二 是把短期声音记忆转成长期要重复上百次。图像记忆也有不 足。一是麻烦。二是图像记忆用在内容多的记忆上，遇到记 忆少量信息的时候，它就会被声音记忆打败。

二、多媒体教学法 多媒体教学是把声音记忆法和图像记忆法融合到教学 中，取长补短。把多媒体拆成“多”“媒”“体”三个部份。

“多”就是多样性，英语的教学是枯燥的，英语的学习是不 断记忆的过程，这样会使学生不认真听课，这需要多样型来 创造吸引力。“媒”是媒介，它是教学内容的具象表现，是 教师和学生之间信息传递载体，包括课本、参考资料、图片、 幻灯片、投影、录音、录像、电影等。“体”就是激励性评 价体系，由于社会意识形态的进一步转变，学生的发展各不 相同。有的孩子有很强的自尊心，喜欢表现自己，但又害怕 出错。体现在英语学科，有些学生心里想说不敢回答。这需 要教师遵循新课程核心理念，以学生发展为本，使用积极恰 当的评价语来激励学生，给每位学生期望和激励，让学生参 与课堂，尊重学生，提高学生学习兴趣，让学生在英语学习 中有成就感。教师使用激励性评价用语能在组织教学、传授 知识、调节学生情感和激发学习英语兴趣等发挥重大作用。三、多媒体教学在英语音标教学中的突破 英语学习的枯燥是“共识”，特别是音标学习。怎么才 能使学生对学习音标不厌烦呢？可以通过下面这张表形成 一个画面，易于区分元音和辅音。利用图片记忆使学生易于 接受，再辅助投影仪、电脑冲击学生视觉。教育家布鲁纳说 过“教学生学习任何科目，绝不是对学生心灵中灌输固定的 知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。”英语音 标教学不仅仅是为今后的学习打基础，也是为学生推开英语 的兴趣之门，去启发学生主动求知。标准发音的音频刺激结 合图像记忆和声音记忆也会提高学生的记忆效率。多媒体教 学的形式不可单一，游戏是培养和启发学生的关键。比较出 名的游戏：听音抢音标、听单词抢音标、摘苹果、看音标抢 读单词、宾果、听音标竞赛、找朋友、抢读音标、听单词找 元音音标、猜音标等。综上所述，新课程改革对教师的要求 越来越高。多媒体在初中英语课堂中起着越来越多的作用。

在英语教学的每个环节，教师应及时恰当地使用多媒体,再 辅以激励、欣赏、关注，就可以营造良好的英语学习氛围， 让学生在自尊自信快乐中成长！