素质教育环境下小学美术教学探析:小学美术

素质教育环境下小学美术教学探析

然而，美术在有的小学仍然没有引起足够的重视，还存在领导敷衍、 教师应付的情况，这显然不利于素质教育的切实开展，不利于小学生综合素养的 提升。因此，小学要对美术教育充分重视起来，教师要不断提高美术教学水平， 在教学中不断解决问题，实施审美性教学与趣味性教学，在素质教育的大环境中 精心培养小学生美的情操。

一、以人为本，激发学生的学习兴趣 素质教育对基础阶段的美术教学提出明确要求，在小学美术教学中需 注重以人为本的理念，引导学生形成基本的美术素养，促进学生的个性发展，给 予每个学生发展的空间，确保每个学生接受美术教育的权利，不断发展学生的认 知能力和思维能力，提高学生的美术综合能力和审美能力。这一要求给小学美术 教学指明了方向，对于应试教育下的小学美术教学理念也是一种纠偏。

小学美术教学要想实现真正意义上的趣味性教学，首先就要激发小学 生对美术的兴趣，然后对其合理引导。这里所提到的兴趣，既是小学生对美术课 程本身的兴趣，同时也有对师生之间互动的兴趣，如何从师者的角度发现小学生 的兴趣点，并及时捕捉运用到实际教学之中，也是素质教育环境下小学美术教学 需关注的要点之一。

将小学生的兴趣带入到美术教学課堂，并贯穿于教学始终，这才是真 正的兴趣引导教学。因此，教师在建立与学生互动关系的同时，要激发学生对美 术的兴趣，结合多样化的教学手段，实现学生学在其中，乐在其中。兴趣之中体 现的是以人为本，把学生放在主体地位的教学理念。

二、合理安排教学内容，体现审美特征 小学美术具有独特的学科特点，它注重结合小学生的认知水平，体现 童心童趣。因此教师在安排教学内容上，应在体现审美性的同时，兼顾到教学对象和实施效果。传统的小学美术教学模式比较僵化，通常将模仿性学习和枯燥的 理论知识作为重点，这不仅使小学美术教学走向无趣，同时也压抑了学生审美情 趣的培养。因此，在教学内容的安排上，教师秉持的理念应该是开放性的，是符 合学生需求和发展的。

作为教育工作者，美术教师所承担的不仅仅是帮助构建学生的审美能 力，同时也是塑造学生美好灵魂的工程师。因此，小学美术教学的内容安排要体 现素质教育的要求，要符合学生的认知能力和成长需求。比如在上《对颜色的认 识》一课时，教师在引导学生认识颜色时，可以先提醒学生去发现身边的颜色、 生活中的颜色，这项活动可以激发学生对颜色的具体认识与联想。而如果教师只 是单单口头讲授颜色的概念，直接把颜色的知识告诉学生，就限制了小学生的视 野，也在一定程度上抑制了学生的想象力。

德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师 则教人发现真理。”在小学美术课堂教学中，教师也应该从各个环节入手，让学 生发现美，感受艺术的真谛。比如可以尝试进行授课模式创新，如讲故事、学生 现场作画、学生优秀作品展示、师生同台竞技等等。教师还可以带领学生走出课 堂，开展参观画展、户外写生等活动，以使学生在视觉、听觉、触觉等各方面对 美获得更直观深刻的感受，使拥有不同个性、长处的学生都能获得发展机会和空 间，促使他们酣畅淋漓地抒发自己的审美体验。通过上述科学合理的教学手段， 学生能在学习美术的过程中根植生活、表现生活、赞美生活，并给自己以启迪和 前进的动力。

三、注重欣赏性教学，进行有效评价 当前的小学美术教学，欣赏性教学缺乏是一个较普遍的问题，在学习 评价方面也比较片面和单一。受条件和环境的局限，开展欣赏性教学可能会有一 定的难度，尤其对于偏远贫困地区来说，这一问题更为突出。对于有条件的学校 来说，应让学生多接触画展等艺术活动，对于缺乏条件的学校，应在重视美术实 践教学的同时，多让学生通过书籍、画册、网络欣赏优秀的美术作品，以培养学 生的审美意识，提升他们的美术水平。

教师对于学生学习的评价是一面镜子，能照出学生的成长，但当下的 小学美术学习评价过于片面和单一，影响了学生的学习主动性。因此，教师要在 教学中合理运用评价，积极开展学生自评、互评，甚至家长评价，体现评价主体 的多元化，以调动学生的学习热情，将评价效果最大化。鼓励和赞美的语言艺术，往往包含无穷的力量，教师在对学生的学习评价时要注意多运用积极语言，这样 也会对美术教学起到事半功倍的效果。

综上所述，素质教育环境下的小学美术教学在兴趣、内容和评价等方 面都有不同的要求，因此教师的教学模式、手段等也需要不断改进，这样才能让 小学美术真正发挥其应有的作用。

（作者单位：江西省南城县盱江小学江西省南城县徐家镇圳上小学） 责任编辑：万永勇 来源：江西教育C 2017年5期 作者：江卫华 冯小霞