[初中语文趣味教学法探究] 趣味教学法

初中语文趣味教学法探究

初中语文教师应该重视学生语文感悟能力的培养。教师在早 读课或者中午的时间，或者利用下课的几分钟的时间可以组 织学生进行文字接龙的游戏活动，或者进行文字的游戏活动， 或者进行成语故事的演讲活动，或者进行几分钟的个性展示 魅力演讲活动等，这些活动每天不会花费很多时间，但是， 因为长期的坚持，往往会带给学生坚持不懈的教育效果。第 一，它让学生对枯燥的文字产生了浓烈的学习兴趣，有着追 求和探究的热情，这样，学生的错字率也会大大降低，学生 在语文题目的解答上出现了明显的优势，学习激情明显增加。

第二，学生对我国的古代文化产生了浓厚的兴趣，从学生所 了解的字词中，学生可以感受到我国古代人造字的伟大魅力， 对我国的汉字产生崇敬的感受，也会提高学生对汉字的理解 能力。第三，学生的表达的欲望和能力也在逐渐增加，这和 我们新课程标准的精神完全吻合。教师可以利用母语激发学 生的学习兴趣，增加学生深层次领悟祖国语言文字的能力， 教育学生更加热爱祖国的语言文字和灿烂文化，提高学生学 习的积极性和趣味性。

二、魅力激趣，提升教师的人格魅力新课程教学标准中讲到教师要努力适应新课程改革的 需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身素养。教 师应该在教学过程中发挥教师的人格魅力和学识的魅力。学 生都是喜欢哪位教师，就会喜欢上哪位教师的课，学生的语 文学习兴趣也在一定程度上取决于教师留给学生的印象。教 师要让学生感受到语文学习的魅力，是愉快和幸福的学习活 动，而不是教师在愁眉苦脸地教学，学生在愁眉苦脸地学习， 这样不会取得好的教学效果。好的初中语文教师，会因为一 手好的字，一口流利的普通话，一个灿烂的微笑，一种文雅 的丰富来吸引学生，让有审美观念的学生喜欢，从而对教师 产生崇拜的感受，激发学生努力学习，积极模仿，这样长期 下来，学生就产生了浓厚的学习兴趣。教师通过自己的品德 修养感动学生，让学生感受到教师的人格魅力，对初中语文 产生直接的兴趣和动力。

三、情景熏陶，带领学生进入丰富的情境 教师可以充分挖掘教材的丰富的内涵，掌握课文内容的 科技、历史、地理和人文等多方面的材料，围绕着教学的目 标和要求，进行梳理和整理，实现和课文内容的交融，创造 课堂教学的情境，学生能够在创造的教学情境中受到感染。

四、疑问激励，启发学生深刻思考 教师可以充分挖掘教材的优秀资源进行整理，进行技术 创新和加工，运用新奇的形式来激励学生学习的兴趣的产生。

教师可以在课堂教学中采用猜谜语等活动，让学生豁然开朗，产生学习的乐趣，增加学生学习的趣味性，通过知识性的疑 问活动，激励学生发展学生的思维能力，提升学生的创造性 才能。

五、类比教学，开发教学的资源 教师可以整合教学的资源，开发教学的资源，引导学生 开展联想和推理活动，创造性地开掘学生的思维的空间，产 生无穷的学习兴趣，体现教学的艺术和张力，增强教学的影 响力，丰富并拓展学生的想象力空间。例如教学《孔乙己》 的时候，教师可以运用沉痛悲伤的语气和语调来说：“孔乙 己就是整个科举制度造就的畸形的人，他的灵魂受到了扭曲 和摧残，还摧残了他的身体，他用自己的手走出了咸亨酒店， 离开了社会的舞台。”教师同时轻轻地擦去孔乙己的课文题 目，让学生在视觉的角度上创造性地产生空白的效果，这样， 就会启发学生思考孔乙己命运的空白，产生孔乙己悲惨命运 的联想和想象。

六、角色意境，让学生感受人物形象 教师可以通过唱歌、对话、采访等教学方法，创造出教 学的意境，模拟教学的情境，让学生进入教学的角色中，受 到感染，激发学生的学习兴趣。教师可以增加学生对人物对 话的分角色朗诵，让学生产生真切的感受，并感受到人物的 内心活动。教师也可以采用演唱的教学手段，让学生感受到 人物的艺术形象，领会意境的美好作用。

七、行动激励，引导学生产生深刻思考教师可以设置题目和疑问，组织学生进行学习活动来激 发学生产生旺盛的求知欲望，激发学生产生学习兴趣。例如， 教师可以组织学生进行回忆活动，采访活动，调查研究等活 动，增强学生的社会实践才能，让学生深刻感知课文语言的 含义。新课程背景下，教师激发学生的学习兴趣的方法是多 种多样的，但不管采用什么方法，都要教出教学的真味来， 让学生通过持之以恒的努力，提高终身学习语文的能力。教 师也要在教学活动中不断总结新的方法，全面探索，激发学 生产生持久的学习动力和学习兴趣。