幼儿园区域活动 引领2—3岁逐步适应幼儿园生活策略

引领2—3岁逐步适应幼儿园生活策略

九月幼儿初次离开家庭进入幼儿园，出现哭闹现象是比较普遍也是不可避免的。

因为他们出生后就一直生活在家庭中，已建立起和家人的亲情，熟悉了家庭的环 境，送进幼儿园后，一切都是陌生的，自然幼儿在心理上就会出现不安的情绪， 对离开父母或长辈会产生分离焦虑，所以，往往哭闹着不愿上幼儿园。

怎样使孩子尽快适应幼儿园的生活，能高高兴兴地上幼儿园呢这就需要我 们老师与家长从多方面共同努力，让幼儿尽快融入幼儿园生活中，尽早适应幼儿 园生活。

一、家访 进行家访活动家访是新生入园前比较重要的一块，通过家访教师可以了解 一下几点：一是了解幼儿的情况，包括性格特点、特长、生活习惯等，便于对幼 儿进行因材施教。

二是了解家庭的教育观念和幼儿生活的家庭氛围，解答家长的疑问，听取 家长的要求和建议，便于今后开展家长工作。

三是了解每一位幼儿的要求和建议，初步了解班级整体状况，制订适合本 班幼儿的教育目标和措施，以及本班幼儿的入园方案，为幼儿顺利入园做好铺垫。

家访的过程中我们可以提醒家长，在开学前的这几天在家先跟幼儿讲讲幼儿园的 生活，多提及幼儿园。家访是让幼儿尽快熟悉幼儿园的第一步。

二、阶梯入园 每年9月都是开学季，对于托班幼儿来说，开学的这天是一个崭新的 开始，他们要离开家庭，进入集体生活中，是幼儿从家庭走向社会的第一步。在 新的环境下，入园是他们生活中的一次重大的转折。幼儿园生活不像家庭生活一 样，处于被关照、被重视的家庭中心地位。在幼儿园，幼儿要面对一个不熟悉的 环境、几个素不相识的老师，还有井然有序的一日生活流程。突然开始这一切的转变会让幼儿难以接受。为了能让孩子逐步适应幼儿园的生活，我们幼儿园采取 了“阶梯入园”的策略。

1.师幼初接触。在开学前报道的当天，家长办完手续要带领孩子进班 熟悉环境和认识老师，这样可以减轻开学后突然面对一切陌生的事物的恐惧和焦 虑。

2.开展游戏，认领“新朋友”。开学第一周，“阶梯入园”开始了。幼儿在家 长的陪同下体验幼儿园生活。为此我们开设有趣的木偶剧《哎，我在这儿》活动 课程，幼儿能在轻松愉快的情景中点名字回答：“哎，我在这儿”，能更好的让同 伴之间互相熟悉，有利于幼儿更好的适应集体生活。入园时，每个幼儿带着自己 的大头贴，是请幼儿找到他们在幼儿园生活中的新朋友，把自己的照片贴在上面 让幼儿拥有归属感(如：贴有自己照片的小床、杯架、小毛巾架、小椅子等)。在 每个活动的衔接中，幼儿初步体验幼儿园一日生活流程。

让幼儿逐步熟悉幼儿园环境，淡化与家长的分离焦虑，初步消除幼儿对幼 儿园人、物、环境的陌生感。从第二周开始逐渐加长幼儿在园时间，幼儿会在幼 儿园午睡;幼儿会参与整个在园的活动过程，从入园到离园。让幼儿阶段性的接 触集体生活是让幼儿逐步适应幼儿园生活。

三、分享教育 1.培养幼儿的分享观念。小班幼儿中凡是有分享观念的幼儿，其分享 行为就比较果断，比如在食物分享中，主动分享的幼儿都是在 “小朋友要互相帮 助”、“给小朋友吃东西是好孩子”等观念下进行的。当幼儿自身还没有形成稳定 的分享观念时，其分享行为就显得很犹豫。如不主动分享食物的幼儿，常常以“这 是我的”、“是老师给我的”等理由来解释自己的行为。这说明幼儿的分享观念深 刻地影响着幼儿的分享行为。在幼儿教育中，教师要注意培养和训练幼儿的分享 观念并注意其与分享行为。具体可以采用角色扮演、故事教育(有关分享的故事)、 生活教育(把分享教育融入幼儿的具体生活中)等多种策略，培养幼儿的分享观念 与合作精神。

2.给幼儿创造分享机会。⑴设立“分享日”。老师根据实际情况在一周 中设立一个专门的分享日。比如：“每周五的玩具分享日”是幼儿在这一天，将自 己家的玩具带到幼儿园里来和同伴分享。当他们在交流、玩的过程中，既能产生 一种愉悦感，又会产生一种因分享带来的快乐和满足感，还可锻炼他们的口语表达能力。

⑵“一分钟”分享。每天为幼儿留出几分钟专门开展分享活动。在这一 时间段，幼儿尽可能地把自己拿手的歌曲、舞蹈、诗歌、谜语、故事、笑话等与 其他幼儿分享。这样可给每个幼儿更多精神上的分享机会，它不仅有利于培养幼 儿的分享行为，同时也培养幼儿大胆表现自我的能力，增强幼儿的自信心。

⑶创设动植物“分享角”。在自然角中让幼儿摆放从家中带来的动植物 或小动物。在固定的一个时间如：午饭吃完，几个幼儿可以随时到这个角来与小 伙伴共同分享自己或他人带来的分享物。通过给小动物换水、给花花草草浇水或 是观察、交流彼此的分享物发生的变化来增加彼此间的友谊。