艺术院校 新形势下艺术院校教育学教学雏议

新形势下艺术院校教育学教学雏议

摘 要：
艺术；
教育学；
教育；
社会；
人 众所周知，教育学作为一门独立的社会科学，研究人类 的教育现象和问题、揭示教育的一般规律，并有目的性地培 养社会人的活动。随着时代的发展，高等教育改革的号角响 彻全国大地，那么针对教育学这门学科，为适应新形势新发 展也不乏有着更新、更多值得我们从教者深思的所在。

一、艺术院校教育学教学之现实意义 作为一名教育者，心系教育是我们一生所肩负的责任和 使命。高等艺术院校作为全社会专业艺术人才的培养与储备 基地，在教育改革中无疑拥有着自身的独特立场与定位。早 在2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》的出台，其中便指出，到2020年，基本实现教育 现代化与基本形成学习型社会的战略目标，这于艺术教育势 必有着千丝万缕的联系。当下，艺术教育在全国全社会的发 展已形成一种规模和态势，那么，也是在教育所面临的新形 势下，如何教好学生今后去从事艺术教育则是时代对教育学 教学所提出的新的反思。笔者认为，在教育改革中，艺术院校教育学的教育包含的现实意义乃是——我们将在艺术层 面为未来学习型社会的形成铺就道路，更将在艺术生产中更 好地回报与参与社会。

那么如何在艺术广角下把好教育观呢？相信只有树立 正确的教育观，掌握好教育规律，才能指导好教育实践。艺 术院校里教育学的教学同普通高等院校中一样，除了反映教 育学的基本知识、基本理论外，还能够引导学生了解和掌握 教育教学改革的实践及当今世界教育改革的新思想、新动态 与新成就，并培养学生理论联系实际的能力。只有使学生逐 步树立正确、科学的教育观，提高投身教育实践的自觉性、 积极性与预见性，才能使其未来在各种错综复杂的教育实际 中坚持正确的方向，掌握正确解决问题的思维方式和工作方 法。同时，鉴于艺术院校的性质所在，在教育学教学领域， 对学生教育理念的培植又不能因循传统的方式，而应找寻艺 术教育之道。在传统教育理念上应有所新的认知与扬弃，跳 出传统的教育学教学思维方式，不能一味地啃读枯燥的教育 学理论书本、把教育观教条与僵化，应使学生从应用的角度 而不是仅从理论的角度去理解教育学，更应把教育与艺术两 者有效融合、渗透、不分离，让学生充分认识到艺术教育所 承启的对民族对社会的责任，让他们能从心底发育起对教育 的热情，由衷地热爱艺术教育事业，在未来从事艺术教育的 过程中能有的放矢。

二、教育学教学中的“鱼”与“渔”教育的培养目标不外乎是培养什么样的人和如何培养 人的问题，这两点其实都离不开教师所教授的知识与方法一 说。在教育学教学中，知识就好比是“鱼”，而方式方法则 是“渔”。

（一）建构合理化的知识结构 教师具备合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技 能技巧、适应职业所需的必要条件，同时又是教师发展才智、 培养能力与焕发创造精神的根本保证。很难想象一位没有深 厚教育学基础知识的教师能成为一名出色的教师。教师的知 识结构主要是由扎实的专业知识、广博的科学文化知识乃至 于系统的教育学科知识三方面构成。倘若知识单一、视野狭 窄，就很难适应教师职业的要求。因此，教师只有对于知识 的把握具有精度、深度与广度才能在教授领域有所突破。对 于艺术院校从事教育学教学的教师而言，除了需要具备过硬 的专业知识外，最重要的就是要对不同艺术专业领域都要有 所通晓。俗语有云术业有专攻，殊不知各不同的艺术专业在 忠于基本的教育规律同时，更有着自身独特的教育视角。拿 精深度举例来说，教授声乐演唱与舞蹈两个不同专业学生的 教育学，就得适时具体问题具体分析，从这两个专业的特点 出发，不能一概而论之；
同时从广度来看，从事教育学的教 师应有一定的厚重学养，知识不囿于眼前，而应从教育学的 视角出发具有一定延展性，博采众长并收放自如，使得学生 在课上所学要远远高于与超出课本之上。（二）施展恰当的方式方法 俗语有云：授人以鱼，不如授人以渔。在教育学教学中， 教师传授知识固然重要，但如若能应用合理恰当的方式和方 法则更能为教学锦上添花。一位聪明而成功的教师一定是能 够借助于睿智，敏锐地体察课堂，恰当地利用方式方法，燃 起学生参与课堂的热情，从而如鱼得水般地对教学过程驾轻 就熟。

教与学本是一个彼此相长的过程。针对艺术院校学生思 维的跳跃与感性，在较少的时间内传授予他们大量、大负荷 的知识信息于他们来讲未免是枯燥的与乏味的，那么如何吸 引住他们的注意力、调动起他们积极主动的学习意识，这就 全赖于教师的授课的方法与手段，或者说更是一门教学的艺 术风格。虽然采取哪种方法没有唯一的定论与答案，但相信 只要我们崇尚自然，用最自然的方式亲近学生，定会让每位 学子真正走进教育学。自然教学法的本质就是从实践中体悟 到真知。教师可以抛出一个问题，让学生从自身的立场与角 度进行思考，针对每个学生所持有的不同观点，由教师逐一 进行解读，再经师生的共同讨论达到最终答案的生成，相信 这一过程对学生思维的发展是大有助益的。当然，在这一过 程中最后一阶段的教师传授是尤为重要的，抛砖引玉的目的 是为了让学生看到海洋上冰川一角背后的更多故事，身为教 师，你要给学生一滴水，你自己必须装满一桶水，这个道理 我们都是再清楚不过的。基于每一门知识都有其自身的规律，并且学科之间的知识也是彼此相通与互补的，因此，在教育 学的教学中教师不应单单囿于这门课的书本学问，而应采用 恰当的方法调动起学生去感受不同知识间彼此相容的乐趣。

相信如若在课堂上真正锻炼了学生的知识迁移能力，也就不 枉着教育学教授的初衷所在。

三、教育学教学中的效果评价 通常我们对任何一门课程的评教指标总会涉及到教学 内容、教学能力与方法、教学态度、教学效果及教学特色等 几大方面，同时这几项指标也都是一个老生常谈的问题。然 而今天，笔者想另辟蹊径，试图从一个更社会化、人文化的 角度阐释一下教育学教学的效果评价。

首先，通过教育学教学应使学生拥有正确的教育观。我 们都深知，举凡教育大体涉及到学校教育、家庭教育和社会 教育三个方面。教育作为民族振兴、社会进步的基石，是提 高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。

中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教 育。学校教育是联系家庭教育和社会教育中间的纽带。因此 教育学的教学要使艺术学子明晰教育对人自身、对社会、对 民族的重要性，树立起对教育认知的高度自觉，乃是首要任 务所在。

其次，通过教育学教学能使得学生在艺术生产中服务好 社会。艺术人才的培养是一个循序渐进的过程，在每一个艺 术人才身上都倾注着教师无尽的栽培与汗水的付出，这其中更离不开学生本人的努力。人尽其才就是需要学生在未来能 用自己的所长与能力回馈社会、奉献民族。未来学习型社会 的形成，艺术这一门类将占有不容小视的地位。无论是成为 一名专业艺术教师，还是从事与艺术相关的行业，能融洽地 处理好自身与社会的关系，才能更好地服务社会。

再次，通过教育学教学能对学生进行很好的人格模塑。

大学教育的最终目的除了用专业角度审视人之外，更为重要 的乃是培养起一个堂堂正正的完整之人。今天时代对人才的 定义已经不单单局限在专才，更为重要的乃是通才。在教育 学教学中，教师可以充分发挥自己的才智让学生充分接受多 元信息，不断让每个人实现远远超出课堂课本之外的人的社 会化，即这个过程也更是每个人人格模塑的过程。

最后，通过以上三方面的考证，我们也将较好地实现教 育学本身围绕对教育、社会、人三元素之间探讨的命题初衷。

综上，新形势下艺术院校的教育学教学教者能在教学中 贯之以道，学者能在学中学有所获，相信将不辜负我们对教 育的良知与社会对我们的责任期待。

参考文献：
[1]《教育学原理》 邹群 王琦主编 辽宁师范大学 出版社 2010. [2]《教育学概论》 彭绪铭主编 中国人民大学出版 社 2010. [3]《什么是真正的教育：50位大师论教育》 杨斌编 福建教育出版社 2010. [4]《当代外国教育》 陈伟主编 北京师范大学出版 社 2011. [5]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010— 2020年）》.