大学计算机基础教学改革的几个问题分析|大学计算机基础怎么学

大学计算机基础教学改革的几个问题分析

大学计算机作为大学生必修的一门公共基础课程。其主 要目的是为社会培养复合型、应用型人才。通过学习，教会 学生能够利用计算机去分析问题、解决问题，提高他们的实 际操作能力，为将来在社会工作中打下坚实的基础。

一、计算机基础教学的发展现状 我国高校的计算机基础教学共经历了3个发展阶段。20 世纪50年代中期，我国的计算机专业教育诞生，直到70年代 末，由于其他相关专业的计算需求，非计算机专业的计算机 基础教学才开始萌芽。早期的计算机基础教学主要以介绍计 算机的发展简史、硬件基础知识和算法语言为主[1]。到了 20世纪80年代初随着IBM-PC机的推出，以及与之配套的 MS-DOS操作系统、适合PC机器的BASIC语言和dBASE数据库等 出现，掀起了新的学习计算机基础知识热潮，广大非计算机 专业的大学生、部分科技和管理人员以及部分大城市的中学 生成为主要的计算机基础知识普及对象。

20世纪90年代，计算机软、硬件有了重大突破：开发了 基于图形化界面的操作系统和应用软件，这一阶段的计算机基础教学体系进一步得到了发展并相对完善，教学内容开始 丰富多彩，计算机辅助教学（CAI）兴起，实验条件初具规 模。

21世纪初期，随着互联网技术、多媒体技术和无线接入 技术的普及和发展，国家信息化全面推开，各行各业的信息 化进程不断加速，人们强烈地感受到计算机和信息技术对个 人、对社会的深刻影响。同时，人们更加清楚地认识到，在 信息化社会里，个人对于信息的获取、表示、存储、传输和 应用越来越成为一种最基本的生存能力。使得计算机基础教 学进入了蓬勃发展阶段。

现如今，计算机基础教学在高校越来越被关注和重视。

但也不可否认的是其存在了诸多方面的问题，下面就对计算 机基础教学中存在的问题进行一下详细的剖析：
1.理论教学与实际操作分离 大学计算机在教学中属于应用技能型课程，而现在很多 高校在上计算机公同课时，采取的授课方式是将集中授课和 上机辅导分为两个教学环节，那么就存在着上理论课时，学 生只能出耳朵听老师讲的现象，对于老师所讲授的知识点不 能马上操作，这样就造成了不能及时理解和消化问题的状况。

2.不能分层次、分类教学 近些年来，对大学新生在计算机这门学科的总体调查显 示[3]：新生入学时的计算机水平呈现出很大的差异。因为 地域的差异，有的学生大学前从未接触过计算机。而有些学生在高中甚至是初中时就已经很熟练的掌握了计算机的基 本操作技能，而且文理类的学生在学习能力远远的超出了艺 术类学生，在如今的教学过程中，教师往往采用“一刀切” 的教学方法，无论什么层次的学生都是一种教学方式，这样 无疑造成了学习上两极分化的局面。

3.教材及设备更新不及时 信息社会中更新最快的莫过于计算机技术，而现如今， 各大高校的计算机最大的弊病在于教材内容陈旧，设备更新 速度缓慢，这就造成了学生所学的的知识大都是陈旧的。新 型软件无法运行，因而阻碍了教学，最终导致学生对该门课 程失去兴趣。

4.应试教学为主导 目前，大部分的高校将计算机等级成绩与学生的毕业证、 学位证联系在一起，甚至很多用人单位也将其作为找工作的 “敲门砖”，在这种制度下，很多学生的计算机学习偏离方 向，只用一些题海战术来达到最终获得好成绩的方法，而完 全不知道计算机在工作中所起到的辅助作用。这也使得教师 在教学中，不得不“屈服”于这种制度，这样，使得计算机 基础教学失去了本身的意义。

二、计算机基础教学改革的实施 通过上述所分析的一系列问题，计算机教学改革“迫在 眉睫”根据自己的实际情况和教学特点，我院在计算机基础 教学中实施了如下的改革措施，并产生了良好地效果。1.转变教学理念，形成教学特色 计算机基础教学的主要目标是培养学生计算学科的思 维方式[4]，让学生利用计算机去解决实际问题。因此在教 学时，我们教师注意通过案例教学深入浅出地阐述相关直至， 在案例的设计和选取上努力做到与专业方向相融合，进一步 加深学生对有关概念的理解和技术的掌握。再如讲解PPT时， 充分发挥学生的想象空间，使他们在实践中培养自己的创新 精神和动手能力，另外举办相应的“计算机作品大赛”，让 学生自己设计图文并茂的演示文稿，激发他们学习的兴趣。

2.及时更新教材，加强教学方法的改革 计算机基础教学的改革必然对教材提出新的要求，以往 的教材更新缓慢，使得学生所学习的知识严重滞后。为此， 我院计算机教研部鼓励计算机基础课教师编写具有专业特 色的计算机教材《大学计算机应用基础》和《Access数据库 技术及应用》，在教材中，课程内容的基础性和系统性，基 本概念、基本技术与方法的讲解都非常准确明晰，采用和学 生学习、生活相关的大量实例进行讲解，以确保非计算机专 业的学生在学习过程中易于理解掌握，另外，为了保证教材 内容的先进性、前沿性，计算机教研部老师不断阅读大量书 籍、材料，及时对教材进行修订。其次，学生计算机知识的 掌握与能力的培养在很大程度上有赖于实践教学，为培养学 生的上机动手能力、解决实际问题的能力以及快速掌握所学 理论知识，我院在授课形式上进行了大胆改革，采取“边讲边练”的授课方式，这样不仅摆脱了“讲练分离”错误方法， 学生能及时的掌握每堂课中所学的知识，加强了他们对基础 知识的真正理解。

3.不断探索，分类分层次教学 大学生在进入高校时由于计算机基础知识层次不同，如 果按同一标准、同一要求，以“一刀切”的教学模式实施计 算机基础教学[5]，教学效果往往是不尽如人意的，难以达 到既定的培养目标。为此，我院在进行计算机基础教学时， 针对不同专业类别和不同起点的学生采用了不同的教学手 段。对于少数已具备大学计算机基础知识的学生进行了免修 考试，通过考试的直接获得相应学分。另外，文理类学生和 艺术类学生，他们对计算机的需求程度不同，为此，我院采 取了分类教学模式，对教材内容的广度、深度上有所区别， 文理类的学生讲授内容深些，而艺术类学生则相对浅显一些， 对于同一个题目，提出不同的层次要求，尽量调动每个学生 的最大潜能。

4.无纸化考试改革 对于计算机基础教学的考核，主要应以学生的操作能力 为目标，为此，我院拟构建网络考试系统，将以往的笔试转 化为上机操作，在教学效果的评价中，应给予学生更大的发 挥想象空间，更加注重学生解决实际问题的能力评价，从而 激发出学生学习计算机的兴趣，达到更好的教学效果。

三、结束语计算机基础教学的基础性地位越来越被重视，计算机基 础教学的功能定位越来越呈现出“面向应用，突出实践”的 特点。计算机基础教学将成为以计算机技术为核心的信息技 术教育，并且不断强调面向应用和重视实践的功能，使学生 能够利用计算机、网络来解决工作生活中的一些实际问题， 夯实基础，这就要求我们在教学中能够不断的发现问题，不 断的探索，采用各种手段和方法来解决计算机基础教学中的 实际问题，建立科学的课程体系，充分利用网络教学资源、 现代化的教育技术手段，从全社会信息化发展的全局推动整 个计算机基础教学的改革。

参考文献 [1]教育部高等学术计算机科学与技术教学指导委.计 算机基础课程教学基本要求[R].北京：高等教育出版社， 2009. [2]刁孝华.独立学院教育教学改革研究[M].成都：西南 财经大学出版社，2012. [3]蒋晓峰.浅谈教学方法改革[N].黄石日报， 2008-10-30. [4]刘丽娜.独立学院计算机基础课程教学研究[J].教 育科学博览，2011（12）. [5]王蕾.民办高校公共计算机课程教学之我见[J].吉 林省教育学院学报，2011（01）.