中外合作办学中的管理控制权问题研究 中外合作办学管理过程的问题

中外合作办学中的管理控制权问题研究

摘 要：
中外合作办学；
管理控制权；
讨价还价理论 中外合作办学是否成功主要关键因素是管理控制权， 双方在合作的过程中，我国利用资源上的优势应当取得管理 控制权，在对办学管理过程中利用有效的管理模式，获得外 方先进的知识和经验，从而达到进一步控制我国教育的控制 权，全面实现办学战略目标。

一、管理控制权决定合作成败 中外合作办学是否成功主要关键因素是管理控制权， 管理控制权在高等教育合作办学中体现在办学显性资本和 文化影响等个方面。在合作的过程中，在决定管理控制权的 众多因素中，讨价还价力显得尤为重要。

中外学校合作办学的过程中，中方对于外方的依赖是 一种资源性行为，双方合作机构正式的运作之后，那么种依 赖性就会成为必然的形式存在，双方都会存在依赖对方关键 性投入要素。针对这一现象，掌控重要资源的一方有权撤回 或者增加，将这种选择权作为其合作伙伴权衡利益的砝码。

关键性资源有着非常重要的地位，那么合作双方在合作的过程中就会出现一种彼此相互争夺的过程，双方主要争夺的内 容是管理控制权。那么针对讨价还价力就需要更加的进一步 得以增强，尤其需要出资和文化以及师资等核心资源上进行 全方面的强化。

二、中外合作办学讨价还价力分析 （一）中外合作办学的资本控制 资本资源的不同影响着讨价还价的能力。对于资本资源 来说，主要是体现在合作伙伴对出资份额的约定和在理事会 乘员人数的对少，然而后者才是讨价还价力的最直接的体现。

那么根据我国现有的法律条件，是完全可以控制中方享有主 导地位。根据《中华人民共和国中国外合作办学管理条例》 （下文简称《条例》）规定，中外合作办学中外合作办学机 构董事会或者联合管理委员会的中方组成人员不得少于总 人数的一半。《中华人民共和国中外合作办学条例实施办 法》（下称《实施办法》）进一步明确说明，举办中外合作 办学机构，办学者应当在平等协商的基础上签订合作协议， 合作协议包括各方投入数额、方式及资金缴纳期限等方面的 内容；
举办中外合作办学项目，办学者应当参照该第5 条的 规定签订合作协议。跟上文《条例》和《实施办法》我们可 以看出，我国法律对于合作办校中的关键职位为中方所拥有 有着明确的规定，应当采用董事会结构进行法人治理，在董 事会成员名额分配中，中方人数应当占据多数，按照上文所 阐述的讨价还价力理论，我们也可以看出，中方在合作办学过程中所投入的资本资源也是相对较多，中方对于办学中的 管理控制程度也有着明显增高。

（二）中外合作办学中的非资本控制 在中外合作办学当中，非资本资源可以通过两种方式进 行提供，一是合约方式，二是非合约方式。针对合约方式提 供非资本资源的，合约中对于其使用权利以及对于这些资源 的管理控制应当有明确说明。办学中对于师资要求，《条例》 中规定中外合作办学的外放办学者，对于师资的提供应当从 原先机构选派教师到中外合作办学机构任教，针对所选派的 教师在教学水平应当具有两年以上教学经验，而且需要具备 学士以上学位和相应的职业证书。另外，学校顺利开展之后 对于招生渠道，是一项非资本资源，但是对于办学的可持续 性发展，有着决定性的作用。另外，招生渠道作为一项非资 本资源，对于可持续发展能力有着决定性作用。《条例》规 定：“实施高等学历教育的中外合作办学机构招收学生，纳 入国家高等学校招生计划”，中方对于招生渠道应当加强管 理和监控，从而将讨价还价能力进一步的加强。

（三）中外合作办学中的知识资源控制因素 我国中外合作办学过程中，需要借鉴国外先进的教育理 念和教学经验，主要目的是为了引进更好的教育资源，将我 国教育影响力和竞争力在国际中的地位进一步得以全面的 提升。面对这角度而言，中方在管理方面还是需要进一步的 去学习，全面加强讨价还价的能力，针对文化影响方面，《条例》对于外方的教学内容和课程设置以及教学语言等都进行 相关限制。这些隐性资源在双方深入合作发展的过程中，会 逐渐的出现显性化，从而影响到双方的讨价还价能力。

三、掌控管理控制权的策略及建议 （一）调整相关政策，避免控制权有利于外方 （二）中方必须重视股权之外的管理控制权 股权比例安排并不是实际控制权的分配，决定控制权的 主要因素是合作双方对于相关资源的依赖性的强弱。外放不 管是针对高校品牌还是管理以及文化方面，都比中方要具有 更多的优势，他们将自己的代理人员安排到董事会，取得事 实上的经营权，又或者建立自己的内部知识整合机制，取得 合作办学中的前期控制，有效的保证外方行为符合传略目标 的需要。除此之外，外方通过设备和无形资产的造价实行非 组织控制，面对这一点，因为中方缺乏相关经验，对于外方 的无形资源不能够有效的做出准确的判断和评估，这样就不 可避免外方将这些资产的价格进一步的增加的现象发生。因 此，在出资比例方面中方就明显偏多，外方在很多时候就取 得了多数权，并且外方还可以通过自己的管理能力哈人力资 源控制合作学校。那么，我们就应当反省出现这种现象的原 因是什么？其主要原因是我国的管理能力不足，目前我国国 际化的管理人才和经理人市场都严重缺乏，使得对于非股权 方面控制权很难把握。所以，我们目前首先要做的是尽快加 强国际化人才的培养，使得中方的管理层能够可以运用各种科学合法的方式获得合作办学的主导权，杜绝实质经营权旁 落。

（二）调整管理控制方式 针对中外办学的初期时期，外方主要通过：①组织控 制；
②技术控制；
③技术控制，通过这三方面达到对合作办 学的事实控制。然而在后期，中方在政策和资源方面所占的 优势逐渐减少，尤其的招生市场一旦打开外放就会通过先进 的技术和较好的品牌资源以及资金管理方面再次达到控制 的目的，约束中方控制权，将中方的控制权逐渐减弱，最终 达到对组织和产权的控制。在合作办学中，特别是利用外方 的品牌资源以及核心的课程技术，进一步的达到对学校经营 全的控制。针对这一问题，我国应当提前做好充分准备，尽 量运用治理手段，要取得事前和时候的控制。

（四）提升自身实力，合作伙伴自由选择权。

高校主要目标是将自身的教学水平与世界顶级学校之 间差距进一步缩小，进一步创造提升我国的知识产权和技术 成果创新，能够更好培养高新技术人才。部委直属高校在非 资本资源方面已经拥有足够的定量，这样其品牌在国内家长 和学生中间都得到了广泛的认可。所以，针对它的合作伙伴 的选择权就比较大，然而我国还是有着很大一部分大学，在 国际活动和交流方面依然处于边缘位置，对于国外高校的品 牌过河学费方面有着过分的依赖，严重缺失了竞争力那么在 选择外方合作方面就显得较弱，这就直接导致了在合作办学的过程中，外放掌握就掌握了更多的优势资源，讨价还价能 力就比中方要强，控制权完全被外方所占据，这样在合作中 就产生了一种现象，与我国高校合作的大学往往是国外一些 二三流的大学，这也就直接导致了我国中外办学层次普遍不 高的一个重要原因。所以，对于中外合作办学的发展，国家 应当给予更多的支持，而且对于教学水平相对较弱的学校给 予更多的扶持政策，将中外合作平台进行有效的提升，使得 地方学校也可以获得更多的合作机会。

【参考文献】：
[1] 金之亮,黄桂荣,长江. 中外合作办学的基本现状 与对策研究[J]. 中国高等教育. 2006(01) [2] 王文斌. 对中外合作办学项目的几点思考[J]. 宁 波大学学报(教育科学版). 2001(01) [3] 李鑫. 高等教育国际化趋势下的中外合作办学 [J]. 前沿. 2005(05) [4] 唐静,朱智广. 中外合作办学中的管理控制权问 题研究[J]. 教育与职业. 2011(18) [5] 赵彦志. 中外合作办学重在引进优质教育资源 ——评林金辉、刘志平的《高等教育中外合作办学研究》[J]. 中国高教研究. 2011(02) 赵伟 女 1981年9月 安徽固镇人 讲师，硕士，研究 方向：思想政治教育