点滴教育怎么样 [点滴之间的教育智慧]

点滴之间的教育智慧

“老师，这里还有一块地方，没有材料了，怎么办？” 我气喘吁吁地望着教室宣传栏内的那一块不小的空白， 一阵头疼。怎么会计算错误呢？留这么一块半大不小的地方， 手头又没有资料了，难道这个尾巴又要留到明天去完成吗？ 我忽然想起来，每当我要学生们进行课外积累时，有的 学生老对着我抱怨：老师，找不到。是呀，我们地处农村， 学生于外面世界的接触面相对较小，学生家中有电脑能上网 的寥寥无几，甚至有的学生连一本像样的课外书都没有。每 当我布置学生回家收集资料，总有学生愁眉苦脸，空手而回， 而有的学生却喜上眉梢，满载而归。这大概不仅仅是地区差 异吧，恐怕还有学生的心理因素差别。我总是为一些学生收 集不到资料而生气，可是从没有想过为实在有困难的学生提 供收集资料的途径，这是我的疏忽。今天，这个无心小小的 失误，让我为教室内宣传的设计想到了一个好办法。

于是，我拿起水彩笔，唰唰几个大字，拿直尺比了几条横线，大功告成…… 第二天，我像往常一样回到教室，果然几个学生围了上 来问：“老师，宣传栏怎么空着呢？上面的字和方框是什么 意思？”他们果然有兴趣了，这可在我的意料之中。

“这是我们班的‘资源共享处’，无论哪位学生收集到 了课外资料，都可以贴到宣传栏中，而且要分类粘贴，比如， 宣传栏中分有、‘好词’‘佳句’‘诗歌’‘感受’和‘其 他’五类，那在粘贴的时候就要注意你收集的是哪一类，这 样我们就等于有了自己班的知识仓库，你们可以在这里找到 你想要资料，不是很好吗？但是，这个仓库要靠你们自己去 建设，自己去充实，自己去完善。我们以小组为单位，看哪 一个小组的栏内内容多、数量多、参与组员多，老师会在每 星期的班会中评选一个‘最佳小组’，奖励该组红五星一颗 ……”我的话还没有说完，就已经有学生开始摩拳擦掌，准 备大干一场了。

隔天，我一走进教室，就见到宣传栏内“五彩缤纷”， 各个小组的栏内都“琳琅满目”，随手一翻，那工整的笔迹， 让我心头一热。在其中，我还发现几个名字，他们的作品是 很少出现于往日的宣传栏中的，而今天，出现在这里，我相 信，不仅我的心中是激动的，他们也一样。

如今，宣传栏内已是“百花齐放春满园”，课下我经常 看到一些学生站在宣传栏下，一张一张地看着，那专注的神 情，不亚于在“挖宝”，是呀，当初那灵机一动，确实让我挖到宝了！现在，不仅每个学生都动起来了，心心念念地为 自己的“资源共享处”招采进宝，而且，连我也禁不住心痒， 不时地往里面加一点新料，否则，当我向“仓库”求教时， 恐怕要被这帮学生拒之门外了。学生们，这就是我们大家的 一笔财富，是我们共同创造的，我们怎不为之骄傲！ 一、日记本上的空白处 从低年级开始，学生们就有写日记的习惯，但就我的观 察，与其说是写日记，不如说是应付作业。每当打开他们的 日记本，我看到的都是“今天，妈妈带我去公园，我玩得很 开心”这类的话，让我不禁感慨，这样的日记要来做什么？ 我明白，现在的学生好奇心重，求知欲强，心思细腻，而且 还善于隐藏自己的真实感受，日记，对于某些学生来说，已 经成了负担，纯粹为应付作业而写。

于是，我改变了日记的形式：我告诉学生们，日记本可 以自己起名字，起自己喜欢而且有个性的名字，于是“心灵 花园”“神秘空间”等名称替代了早已腻歪了的“日记本”；

我告诉学生们，日记本可以上交，也可以不交，我尊重他们 的隐私权；
我告诉学生们，不必每天写日记，一星期两篇即 可，一篇由老师统一布置，一篇则是随自己的个性而做，可 以是任何内容；
我告诉学生们，凡是不想让老师审阅的日记， 可以折起来，老师绝对不会偷看半分；
我告诉学生们，凡是 上交的日记，在它的空白处，一定会有老师的评语…… 第一个星期，寥寥几本日记，我没有灰心，日记的空白处，我写下了最真诚的祝福与评价，让它们带着我的希望， 回到学生们的手中。

第二个星期，那一摞日记似乎多了些，我没有在意，依 旧履行着我的诺言。

不知道从第几个星期开始，我见到了越来越多的笔迹， 听到了越来越多的知心话，我甚至听到了有的学生称呼我为 “大姐姐”。停留在日记空白处的笔颤动了，我怎能当得起 学生们如此的信任，我只不过让那日记的空白处成为我与学 生们之间沟通的彩带，那小小的空间，是他们给予我的最大 信赖。

打开学生的日记本，它不再是死气沉沉，毫无生机了， 那里有最美妙的装饰，最整齐的字迹，最丰富的积累和最真 挚的感情，日记本在学生们的手中活起来了。我相信，只有 真诚才能浇开爱的花朵，只有真诚才能燃起学生们激情的火 焰，这是学生们的另一笔财富，感谢日记本上那小小的空白 处！ 二、课堂上的剩余时间 我们一直在探讨如何提高课堂教学效率，把有限的时间 转化为知识的源泉，让学生们自主、合作、探究性学习的教 育理念，也早已深入人心。我们希望把学习的自主权交还给 学生，让他们选择自己喜欢的学习方式，从而激发学生们学 习的积极性，把自己学习知识的激情充分调动起来，使他们 可以在一种完全没有“压迫”的环境中快乐地学习。说得很容易，怎样做到呢？对于每个教师来说，课堂时 间很宝贵，确实没有太多的时间让学生们充分展示，几堂语 文实践活动课，也满足不了学生们的展示欲望。于是，我采 用了“见缝插针”的方式，给学生们一个可以展示自己的小 舞台，这就是每堂课上的剩余时间。

短短的几分钟，是学生们的最爱，这几分钟里，他们可 以展示自己准备好的课本剧；
在这几分钟里，他们可以朗诵 自己喜欢的文章；
在这几分钟里，他们可以参加小小的竞赛， 与同学们在知识的积累上一争高下。

忘不了在一个小小的朗诵竞赛上，一个害羞的女孩，面 对着大家怀疑的目光，面对着教师信任的微笑，面对着可能 遭到的嘲笑，将一段文字发挥得恰到好处。在一片掌声中， 那张红彤彤的脸，让我感受到一种温暖和激情。现在，那个 害羞的女孩，她在一天天地进步，成绩也在一天天地提高。

是缘于那阵热烈的掌声还是她自身的潜力开始发挥，我无从 考究，但有一点值得肯定，每天的课堂没有给她多少表现的 机会，但这短短的几分钟，却为她打开了一扇门，让她看到 了真正的自己。

如今，学生们热情依旧，而我也千方百计地为他们提供 自我展示的舞台，也许，这短短的几分钟并不能发挥什么作 用，但积少成多的道理在这里也许可以体现，这是学生们拥 有的一笔财富，得益于那课堂剩余时间的短短几分钟。

回过头来看所做的这些事，每一件都是那样小，小到其实都可以不用文字记载。可我对自己说，如果所有这些都只 保持一天，那什么都不必说，可是如果坚持下来，那就是财 富。我相信，那简单的“资源共享处”缺少了教师的关注和 评价，很快就会成为摆设而无用武之地；
那倾注着学生们热 情与信任的日记本，如果每次出现在空白处的是简单的“阅”， 那它就失去了生命和灵魂，只是一本写满文字的本子；
那课 堂几分钟，如果没有教师的支持与帮助，学生们那展示的火 花，会很快地熄灭。

与其说学生们拥有这样的财富，不如说我收益更多。没 有他们，就没有成功的喜悦，也不会有欣喜的体验。所以我 说，坚持下去，就是胜利！小学教学研究·理论版