[大学英语口语教学评价体系研究]大学英语口语对话范文

大学英语口语教学评价体系研究

在大学英语口语教学中采用多元评价体系，不仅可以为 教师提供有价值的教学反馈信息，帮助教师了解英语口语教 学的全过程和教学效果，改进教学方法，提高教学质量，还 可以识别学生的强项和智能，调整学习策略，改变情感态度， 提高学习效率和英语口语的表达能力。

一.教学评价体系 根据建构主义学习理论，教学评价应注重学习者获得知 识的过程，而不是单纯的最终结果。《教学要求》也明确指 出：教学评价分形成性评价和终结性评价两种。形成性评价 在实行以学生自主学习为特点的教学中尤为重要。形成性评 价发生于语言教学项目及教学大纲的发展过程中，而终结性 评价经常发生在语言项目结束之时。很多专家指出：由于语 言教学项目一般较难确定一个明确的结束时间，因此，终结 性评价较难进行，而形成性评价相对比较容易做到。终结性 评价可以允许评价者对语言教学项目的整体情况进行全面 集中的评价，通过评价确定项目的质量，为项目的发展或终止提供依据，而形成性评价可以在语言教学项目发展过程中 经常性地进行，经常性地收集信息和分析信息，及时地解决 问题，不断地改进和完善正在进行中的语言教学项目。由此 可见，一个语言教学项目的评价应是形成性评价和终结性评 价的有机结合。

二.多元大学英语口语教学评价 口语教学评价也应由形成性评价和终结性评价组成。形 成性评价重视学生学习过程，对其进行的实时性动态评价， 终结性评价以测试成绩作为评价结果，对学生学习的结果进 行的最终判定性静态评价。具体可以采用以下几种方式进行 测试评价。

期末口语测试评价。期末口语测试是根据教学大纲中对 本学期所提出的学生的口语要求对学生一个学期的口语学 习的情况进行测试，了解学生的学习状况，并根据结果进行 调整今后的教学安排以更好地提高学生的口语水平，完成教 学目标的要求。教师可以设计多种口语活动衡量评价学生， 使评价结果全面科学同时培养学生独立思考问题解决的能 力。

自主学习平台的口语测试评价。自主学习平台已经成为 各高校大学英语教学中重要的组成部分，平台上的所使用的 各出版社开发在线听说课堂都能对学生口语水平进行测试 了解学生的语音语调、遣词造句等口语学习状况。读写教学 中英语口语活动参与程度评价。英语第二课堂活动参与情况评价。英语演讲比赛、英文歌曲大赛、英语电影配音大赛等 各种类型的比赛都是英语第二课堂活动，是常规英语课堂的 扩展，能够提升学生的综合应用英语的能力。这些比赛得到 了学校的支持和指导，设定了比赛规则和评分标准，能对参 赛选手的口语水平的进行评价。观摩的学生在这个过程中发 挥评价能力，评价参赛学生，并对比评价自己的口语水平。

自我评价和互评。计算机网络教学使学生、家长和其它 团体和个人都可以参与评价。当学生完成某项教学任务后， 及时公正的教师评价尤为重要，但学生的自我评价、相互评 价也是必不可少。尤其是口语是一种体验性的学习活动，学 生在课外必须合作完成很多口语练习，所以同学间的评价是 必不可少的。利用网络媒体，学生实现了异地实时交流，不 仅得到大量真实的语言材料，也为自我评价、相互评价提供 了广阔的平台，既可以培养和锻炼学生的自我评价能力，也 能够保护他们的自尊心，提高他们的自信心以及自主学习的 能力。

使用视频拍摄的方法加强学生英语口语的运用能力。视 频拍摄使学生对其口语能力能够进行更加合理的自我评价， 同时还在语音、语调、完成口语任务的能力等方面对学生有 很大帮助。视频拍摄的方法为学习者创造了真实的语言使用 环境，使学习者能够从另外一个角度审视自己的语言能力。

传统语言教学方式中学习者接触到的视频资料多是经过选 择的范本。通过视频拍摄的方法，学习者可以非常容易地将视频资料范本和自己的视频做对比，更清楚地认识自己的语 言能力，找到努力的方向，促使更大进步。

三.结语 如何更加客观、全面地对大学英语口语教学进行评价， 我们还需要系统地研究网络技术、教学效果评价等因素，不 断完善大学英语教学评价体系，推动大学英语教学改革。在 大学英语口语教学中引入多元评价体系，不仅激发了学生开 口说英语的积极性，提升了课堂教学效果，而且还促进了学 生的个性发展，使学生在全面、公平、公正的环境中不断提 高英语口语水平，得到最大程度的进步。教师应建立一套注 重评价学生积极知识构建过程，以保证评价结果的可靠性和 有效性，调动学生学习的积极性和教师教学的积极性，促进 学生的不断发展和教学水平的不断提高的多元评价体系，从 而使大学英语口语教学更适应我国社会发展与经济建设的 需要。

参考文献 [1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北 京:高等教育出版社，2017