简析小学语文教学中多媒体的魅力|小学语文三年级语言的魅力

简析小学语文教学中多媒体的魅力

1 激发学生学习兴趣 乌申斯基说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发 学生的学习兴趣。我国古代大教育家孔子提出：知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。乐之是学生学习的最高境界， 是学生自身对学习的积极认可。学生只有对认知对象产生浓 厚的学习兴趣，才会产生参与学习强烈的主观意识，才能表 现出积极的认知倾向，调动一切积极因素来参与教学，教学 才能取得事半功倍的效果。

激发和培养学生的小学语文学习的浓厚兴趣一直被广 大教师列为首要任务。但是长期以来，小学语文教学一直处 于说教层次，是简单的黑板加粉笔加教材的静态化教学模式，教学手段单一，教学内容枯燥，使得学生最初对学习的动力 消失殆尽，这样不利于学生形成长久有效的学习动力。运用 多媒体来教学，可以以图文声像来传递信息，为学生营造一 个图文并茂、形神兼俱的教学情景，多角度、全方位地来展 现教学内容，吸引学生的注意力，引发学生强烈的好奇心与 求知欲，使学生将注意力与精力完全集中在多媒体课件上， 使学生始终保持高昂的学习热情与智力振奋的内心状态，从 而激发学生强烈的学习动机与学习意识，培养学生语文学习 兴趣的持久性与稳定性，使学生真正爱上语文学习。

如在学习《琥珀》这一课时，笔者并没有直接进行新课 的学习，而是用多媒体课件为学生展示一张张透明琥珀的照 片，学生为美丽的图片所吸引，此时学生心中会产生这样的 疑问：这里面的小东西是什么！为什么会在里面？究竟是如 何形成的？此时教师再加以引导，自然会激起学生极大的参 与兴趣，使学生在强烈的好奇心与求知欲的驱动下积极地来 进行新课的学习，以解决心中的疑问，从而使学生整节课注 意力都非常集中，顺利地完成预定的教学目标。

2 增强识记效果 人类获取信息的渠道主要来自于视觉与听觉。心理学家 赤瑞特拉通过大量的实验研究表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。在小学语文教学中运用多媒体教学， 可以实现视觉与听觉的完美结合，可以调动学生的多种感官 来参与教学，与传统教学相比，这大大增加了学生获取信息 的渠道，增强了学生获取信息的数量，大大优化了课堂教学 效果。因此，教师在教学中要善于运用多媒体鲜明的图像、 鲜艳的色彩、动听的声音来刺激学生的视觉与听觉，调动学 生学习的内在动力，提高学生参与学习的主动性、积极性与 能动性。如在小学低段的教学中，笔者充分利用多媒体强大 的优势来进行识字教学，让学生能够更清晰地看清字的结构， 弄清笔顺，了解字意，读准字音，这样的教学更利于学生全 面掌握，让学生会读、会写、会用，从而收到事半功倍的教 学效果。

3 激活学生思维 传统的课堂教学中学生是被动的学习者，只是接收知识 的容器，对知识没有思考与质疑的机会，在教师的严格控制 下视教材为经典为权威，视教师为至高无上的教者，使学生 的个性受到压制，思维受到禁锢。学生的学习完全是被动的， 是苦学，完全处于死记硬背与机械运用阶段，根本谈不上对 知识的灵活运用，这与现代教学理论相违背，不利于学生思 维能力的培养。多媒体的运用为学生思维能力的培养提供了重要契机。

一方面可以营造良好的学习氛围。多媒体是一种先进的 教学手段，与传统教学手段相比，在教学内容、呈现方式等 方面具有不可比拟的优势，可以为学生营造民主、和谐的教 学氛围，创设轻松、愉悦的学习环境，根本上缓解学生对学 习的紧张心理，利于实现学生由苦学到乐学的转变，从而使 学生以主人翁的身份积极主动地参与到教学中来，进入学习 与思维的最佳状态，在学习的过程中主动思考、积极思维， 从而使学生突破思维定式的种种限制，由知识的被动接收者 成为知识的主动构建者，使得学生的个性得以展现与张扬， 使学生的思维得以激活与培养。

4 培养学生创造性想象力 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有 限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步， 并且是知识进化的源泉。”创造性思维是现代人才所必须具 备的重要素质，其重要表现就是创造性想象力。培养学生的 创造性想象力是小学语文教学的重要教学目标。小学生天真 活泼，具有较强的想象力与联想力。教师在教学中要充分发 挥小学生的特点，抓准时机来培养学生的创造性想象力。多媒体对培养学生想象力具有得天独厚的优势。多媒体 可以将静止枯燥的文字转换化动态的画面与真实的情景，这 可以给学生以强烈的刺激，使学生充分发挥想象力，从而得 到更加深刻的理解与独特的见解。如古诗词既是小学语文教 学的重点，又是难点，虽然只有短短几十字，却包含着深刻 的意蕴与主题，这也是发挥学生想象力的最佳途径。笔者在 教学中充分利用多媒体，再现那些真实的情景，从而激起学 生强烈的想象意识。

如在学习《示儿》这一课时，笔者先利用多媒体来展示 陆游临终前用颤抖的双手费尽力气作诗，并以此来训导儿子 等画面，并配以相应的背景音乐。在此基础上，笔者让学生 积极思考，充分想象，想象陆游当时的表情、动作、语气以 及心理活动等。如此教学突破了传统教学的限制，通过多媒 体强烈的视听刺激，在学生充分想象的基础上，诗人至死念 念不忘“北定中原”、统一祖国的爱国形象浮现于学生的脑 海，从而使学生更能深刻理解诗人强烈的爱国主义情感。这 样通过多媒体强烈的刺激，极其有效地培养了学生的创造性 想象能力。

总之，多媒体有着不可比拟的优势，但不可避免地也存 在一定的不足。教师需要做的就是在教学中勤于实践，勇于创新，扬长避短，以最大限度地发多媒体教学的优势，让多 媒体成为课堂教学中一道亮丽的风景线。

参考文献 [1]马培林.多媒体与小学语文教学整合[J].中国教育 技术装备，2009（16）：143. [2]李金.利用多媒体教学激发学生创新思维[J].河北 教育：综合版，2007（11）：41. [3]陈静.多媒体在小学语文教学中的辅助应用[J].中 国教育技术装备，2012（19）：103-104. [4]吴洪华，周建春.运用多媒体培养学生的创造想象力 [J].中国信息技术教育，2011（22）：108. [5]付守珠.运用多媒体培养学生的观察力、想象力[J]. 中国教师，2007（1）：117-118. [6]陈丽芳.多媒体在小学语文教学中的优势浅析[J]. 福建基础教育研究，2010（6）：45-46.