初中思品 初中思品微课程开发存在的问题和发展路径

初中思品微课程开发存在的问题和发展路径

1 微课程引入思品课堂是信息技术与新课程背景下的必 然选择 信息技术的快速发展，使得人们进入到一个信息高速发 展的时代。在人们的生活与学习中，每天都接触大量丰富的 信息，信息技术时代大量丰富的信息源为初中思品教学提供 了丰富的教学材料。初中思想品德以学生逐步扩展的现实生 活为依据，通过思想品德教学，使学生能够正确对待和处理 生活中发生的各种事件，形成自己独特的价值判断，并作出 理性的选择。这一过程也是培养学生形成正确的世界观、人 生观和价值观的必要途径。微课程则是把现实生活中的各种 事例经过教师的再加工，以学生通俗易懂、符合学生思维方 式的形式呈现出来，针对思品教学过程中的某一重难点知识 进行详细的讲解，这能最大程度地吸引学生的注意力，收到 良好的课堂教学效果。

自新课程改革实施以来，广大教师积极贯彻以学生为主 体、教师为主导的教学理念，采取各种措施，运用多种丰富 的教学手段来激发学生的学习兴趣。然而，一个现实的情况却是，在初中思品教学中，由于学生自身的生理、心理特征 的发展程度以及学生所接触的社会环境的有限性，学生对社 会生活中发生的事例了解不多、一知半解甚至在一定程度上 存在道听途说、歪曲事实的情况，这就严重影响了学生正确 的价值观的形成。将现实生活中与学生的日常生活联系紧密 的案例经过教师的讲解、分析，制作成符合学生实际的微课 程视频，这就有效地解决了困扰学生的问题，使学生能接触 到正面的观点，从而真正坚持了学生的主体地位，激发了学 生的学习兴趣，提高了初中思品课堂教学的有效性。

2 思品教学微课程开发中存在的问题 基于上述分析，微课程在初中思品教学中的应用成为不 可逆转的趋势。在国家重视、教育主管部门的大力推动下， 教师亲自制作微课程视频的热情空前高涨，他们充分根据学 生的实际情况，根据教学内容的安排来制作思想品德微课程 视频，并积极地运用到教育教学工作中去，获得了非常好的 教学效果。然而，笔者发现，在初中思品学科微课程开发制 作的过程中，广大教师还存在一定的误区，在一定程度上影 响了微课程教学效果的发挥。概括起来，在当前思品微课程 开发中主要存在以下几个问题。

教师讲授为主，学生参与度不高 新课程改革的一个重 要目标就是要充分激发和调动学生学习的主动性、参与性， 使学生能自觉主动地参与到课堂教学活动中来。初中思想品 德课改以来，广大教师改变了传统的以单纯讲授进行知识传授的教学形式，代之以充分发掘各类材料，创设有效教学情 境，使学生在具体的情境中发现问题、分析问题，从而解决 问题。

微课程的出现就是教师整个教学目标、教学内容、教学 方式最集中的体现。然而，笔者发现，在制作微课程的过程 中，很多教师或多或少地又走向单纯讲授的方式进行知识讲 解，甚至可以说只是把传统的课堂讲授方式搬到了视频上， 没有任何的改变，缺乏学生的参与，在一定程度上影响了微 课程作用的发挥。

教师与学生之间缺乏有效的交流互动 一个不容忽视的 问题是，广大教师在使用微课程进行初中思品教学过程中， 他们所起的作用只是简单地播放视频，再辅之以讲解。虽然 教师在讲解过程中实现了与学生的互动，但是在微课程的教 学内容中，目前还只是停留在对知识的讲解，看不到学生参 与的任何迹象，甚至在视频过程中没有学生的影子，微课程 变成教师个人展示的舞台。教学的主体是学生，在微课程制 作的过程中，缺少学生的参与，缺少学生对微 视频教学内 容的质疑、交流，这样的微课程很难说是最符合学生实际的。

微课程资源有待进一步整合 生活化的教学原则在初中 思想品德教学中得到最好的体现，初中思品教学的一个重要 教学目标就是根据学生逐步扩展的生活，使学生能正确地认 识和看待周围的世界，形成正确的世界观、人生观和价值观。

微课程可以整合生活中的各种资源，经过教师的加工，形成适合学生的教学材料，大大丰富初中思品课堂教学。但是， 笔者发现，一些教师在微课程资源整合方面还存在一定的误 区，那就是对各种资源的整合缺乏有效的整理、分类，往往 很多教师只是对某个章节的某个知识点进行了微课程制作， 缺乏对整个初中阶段的教学内容的整体感知，使微课程内容 显得比较凌乱，没有条理性，不能更好地为整个初中阶段的 思品教学服务。

3 思品微课程开发应注意的问题 概括起来，当前初中思品微课程开发过程中的问题主要 集中在两个方面：一方面，教师在微课程开发过程中缺少学 生的参与;另一方面，教师缺乏对思品微课程教学内容的整 体把握，只是对部分教学重难点知识把握较好。笔者结合自 身教学实践，对当前初中思品微课程开发中应该注意的问题 进行简单梳理。

初中思品微课程设计应该加入学生参与环节 在初中思 品微课程的设计、制作过程中，不能简单地以教师的教授贯 穿 [本文转自DyLw.Net专业提供代写本科论文和教育论文 的服务，欢迎光临Www. DYlw.NET点击进入DyLw.NET]始终， 否则只会把微课程变成教师的“一言堂”，不能激发学生积 极性。在微课程制作过程中，教师在讲解某个知识点时，可 以插入一些关于学生对问题的反应情况，插入一些学生关于 问题讨论的片段，这样能真实地再现课堂情境，使思品微课 程内容更为具体，更能激发学生的参与热情。有效整合思品微课程资源，实现资源共享 初中思想品 德微课程的制作绝不仅仅只是单纯为了课堂教学使用，可以 不断拓宽其使用形式和途径。一方面，可以将微课程资源进 行师生之间的共享，可以将微课程运用于学生的课前预习， 使学生在课前掌握本节课程的重难点知识，从而对要学习的 知识形成一种整体的感知，达到良好的预习效果;另一方面， 可以将微课程资源进行教师之间的共享，加强集体备课，实 现教师专业化成长，同时也为获取良好的教学效果打下坚实 的基础。

4 结语 总之，微课程教学的时代已经到来，广大教师只要紧跟 时代步伐，加强对初中思品微课程制作的研究与应用，努力 克服当前微课程制作中存在的问题，就一定能将微课程的效 用发挥到极致，从而实现初中思品高效课堂。

参考文献 [1]唐军，李金钊.中小学微课程研究综述[J].上海教育 科研，2013（9）. [2]张晓君，李东哲，陈雷.微课程视频制作中的注意引 导设计[J].现代教育技术，2013（8）.