【中职《Flash动画制作》课程教学模式的创新策略】中职学校教学模式

中职《Flash动画制作》课程教学模式的创新策略

Flash课程是平面设计与动漫制作专业的一门必修课程， 传统的教学模式是教师通过计算机讲解理论、演示操作，学 生依据教师的讲解进行操作实训，然后教师再进行辅导。这 样经过一节课的学习后，学生往往只会做教师演示的例子， 课本上的案例如果不经过教师进一步的讲解和演示，学生都 觉得无从下手。

中职生的主动学习积极性不高，教师在教学活动中应注 重提高他们的学习热情，以达到更好的教学效果，在此我结 合自己的课堂教学实际谈几点体会。

1 创设轻松的学习环境，增强学生的学习欲望 2 合理运用教学方法，引导学生积极参与到学习中去 计算机教学中最常用的教学方法有“任务驱动法”、“案 例教学法”和“情境教学法”。

“任务驱动法”是“以任务为主线，以教师为主导，学 生为主体”的教学模式。教师将教学内容贯穿在任务中，通 过创设一定的教学情境，让学生在完成任务的过程中学习知 识，掌握技能。学生完成任务的过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，因此教师设置的任务应该具有一定的挑战 性。

“任务驱动法”可以有效地调动学生学习的积极性、主 动性。同时注重培养学生分析问题、解决问题的能力。

“案例教学法”是通过对一个具体情境的描述，引导学 生对这些特殊情景进行讨论的教学方法。案例教学是一种启 发式、讨论式、互动式的教学形式，它有利于培养学生的创 新思维能力，分析问题和解决问题的能力。它有两个基本特 点：一是通过案例掌握原理、概念和方法，是一种理论联系 实际的教学方法；
二是教师成为学生学习活动的组织者，体 现了以学生为主体，教师为主导的课堂教学。

教师在《Flash动画制作》教学中运用案例教学法要注 意精心设计案例，创设学生感兴趣的情境。例如，在《引导 层动画》这一节课中，我设计了《小蜜蜂回家》这样一个案 例，先让学生观看有趣的《小蜜蜂》动画，当动画放到一半 时暂停下来，我问：“同学们，小蜜蜂们去采蜜，有个蜜蜂 很淘气，飞得太远回不了家，大家一起帮帮它。”同学们听 了都笑了起来，当然都非常想知道老师让他们怎么去帮小蜜 蜂。此时我把案例展示出来，让学生去设计小蜜蜂回家的路 线、蜂巢的位置，有些思维敏捷的同学还会想出在小蜜蜂回 家的途中发生了其他有趣好玩的故事情节。由此我将《引导 层动画》这一节的知识点一步步引入到《小蜜蜂回家》的故 事中去了。“情境教学法”就是从教学需要出发，创设与教学内容 相适应的具体场景和氛围，通过学生主体参与、师生互动来 实现教学目的的一种教学方式。这种教学形式非常适合培养 学生的自主学习能力。只要教师善于组织和引导学生，创设 良好的教学情境，让学生在Flash动画制作的实践活动中主 动探索、积极思考，就可以充分发挥学生的主观能动性，激 发学生的学习兴趣。

在情境教学中，情境的创设要联系现实生活实际，注重 问题的发现和解决，要有一定的延伸性，有意识地培养学生 自主学习、探究问题的能力。例如，在讲授《渐变动画》一 课时，根据中职生即将就业的现状，我创设了广告公司来职 校招聘设计人员的情境，把课堂变成招聘的考场，学生参加 应聘，现场抽取考题：设计《手机大世界》的动态广告。这 样的问题情境与学生的生活密切相结合，既调动了学生主动 参与课堂学习的兴趣，同时又培养了学生的职业能力与素养。

在课堂教学中，“情境教学法”往往会融合在“任务驱 动法”和“案例教学法”中。将不同的教学方法有机地结合 在一起，灵活地运用于课堂教学中，以达到最理想的教学效 果。

3 开展有效地自主探究与小组协作学习，激发学生的学 习潜能 教师在教学过程中提出问题，让学生相互学习，小组讨 论，从而解决问题。不仅可以在课堂上实现这一面对面的交流，学生还可以在课外利用网站、QQ群、博客、微博等多种 形式进行交流。这样既发挥学习的能动性，又培养了学生的 创造性学习和研究能力。

总之，教与学是一个师生之间共同的交流活动，作为教 师应不断总结经验，探索出最有利于学生的教学模式，为学 生营造自主、开放、轻松愉悦的学习环境，从而帮助学生更 好地完成Flash动画制作课程的学习。