初中语文趣味教学的实践的路径创新|初中语文趣味题

初中语文趣味教学的实践的路径创新

一、妙用情景案例教学，增强教学趣味性 在初中语文教学中，情景案例教学法是增强教学趣味性 的策略之一。即借助一些与教材内容相关的资料，如历史故 事、风俗人情等，以拓展课本知识，使教学内容更为丰富多 彩，从而调动学生学习积极性，提高学生学习效果。语文承 载着我国悠久灿烂的文化历史，蕴含着丰富的教育素材，若 教师能够适当拓展延伸，分析与讲解那些古代文化与思想遗 产，以激发学生积极情感，使其产生敬仰与爱国主义之情， 这对唤起学生动机，激发学生学习热情是极有帮助的。如教 学叶圣陶的《苏州园林》时，语文教师可先通过多媒体课件 呈现相关图片，吸引学生注意力。然后要求学生当当小导游， 讲讲中国灿烂光辉的园林建筑历史，如沧浪园、承德避暑山 庄等，教师可指导学生联系所学历史说说这些园林古迹曾经发生的一些历史事迹，以拓宽学生视野，丰富学生知识，调 动学生学习积极性。另外，在教学过程中，教师还可充分发 掘与利用教材中所蕴含的民俗风情、历史人文等知识，以不 断丰富课堂内容，提高教学趣味性。

二、运用多种教学方式，增强教学趣味性 在初中语文教学中，教师可运用诸如角色扮演、讨论、 辩论等多种教学方式以营造愉悦学习氛围，活跃课堂教学， 让学生碰撞思维火花，深化知识，升华情感，体会到学习的 乐趣。

（一）角色朗读与扮演 在初中语文教学中，朗读是学生理解文本的重要方法， 也是调动学生课堂参与性的有效途径。为了增强教学趣味， 教师可引导学生进行多种形式的朗读，如分角色朗读、男女 对读、个人朗读、集体读等。如学习鲁迅的《故乡》时，教 师可要求学生分角色朗读，以体会人物性格特点；
小组分段 朗读，以感悟文本语言等。其次，教师还可引导学生改编课 本剧，进行角色扮演，以感受人物心理特点、性格特点，理 解文本主旨。如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》之后，教师 可引导学生分组进行角色表演。这样，在剧本研读与表演过 程中，学生可更深刻地观察到于勒、菲利普夫妇等人物的前 后反差，体会人物的不同时期的不同表现与心理，以体悟文 本内涵，感受在资本主义社会异化的人和人之间的关系，并 体会到小人物生活的辛酸。这样，可为每位学生提供自我展示的机会，使课堂教学更为活跃有生机。同时，在这一学习 过程中，培养了学生创造思维，使其更好地理解知识，提高 综合能力。

（二）组织多种竞赛 三、巧用生活化内容，增强教学趣味性 在趣味教学中，教师需要注意例趣，即选用生活现实中 的相关例子，以增强教学生动性与趣味性，激活学生已有经 验，激发学生学习兴趣。在日常生活中，有关语文的例子不 甚枚举，如电视新闻、日常对话、书信等，这些工作均需要 语文语言知识。因此，在初中语文教学中，教师可巧用生活 化内容来丰富课堂教学，提高课堂教学趣味性。如专题“汉 字”时，教师可利用多媒体展示2008奥运会会徽图片，提问：
你们知道此奥运会会徽内涵吗？看到这一奥运会徽，你们会 联想到什么？这样，通过学生熟悉的内容入手，可增加教学 亲切感。而在解读2008奥运会会徽的主体部分中，可让学生 体会到文字所蕴含的浓厚文化气息。同时，在教学过程中， 教师也可加入生活化内容，引发学生思考：当前，汉字组合 处于不断变化中，学生用语也悄悄发生了变化。如下面一段 话是摘录于某学生空间：昨天，我的GG带着他的恐龙GF到我 家吃饭。饭桌上，GG的GF一个劲儿的对我妈妈PMP，酱紫， 真是好BT，7456，我只吃了几口饭，就和他们886，到QQ上 给我的MM打帖子去了……”提问：谁可以帮忙翻译一下？讨 论：如今的中学生，思维敏捷、接受新事物快，还极富想象力与创造力，能够引领语言新潮流。同学们，你们怎么看待 这一现象？引导学生相互讨论，自由表述自己的观点。认为 好，说明原因。认为不好，说明理由。教学之后，教师还可 要求学生课外收集与整理有关汉字知识的资料，联系课堂学 习成果，设计一份手抄报；
走上街头，小组调查路牌、商店 招牌上的误用汉字现象，然后写份调查报告。