智慧型教师的培养几个方式:如何培养智慧

智慧型教师的培养几个方式

2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代 表座谈时指出，一名好老师既要有崇高的理想信念和道德情 操，也要做一名智慧型的老师，具备学习、处世、生活、育 人的智慧，既授人以鱼，又授人以渔，能够在各个方面给学 生以帮助和指导。因此，要想做一名党和人民满意的好老师， 就必须不断加强自身修养，提升个人自身素质，潜心教育规 律研究，把握教育教学智慧，成为一名有智慧的专家型教师。

山东淄博市临淄区晏婴小学作为全国创新型学校，要求 每一位教师在教育教学中挖掘智慧教育点，启迪学生生命智 慧，激发学生学习兴趣，帮助每一名学生找到成长点，让学 生自由成长，快乐成长。

一、做智慧型教师是当代教育发展的必然趋势 《辞海》一书对“智慧”是这样界定的：才智，智谋;
对事物的认识辨析、判断处理和发明创造的能力。“智慧型教师”的提出，是我们对教师工作状态的一种理想设计。凡 是那些品德高尚、学识渊博、洞察力敏锐、善于接受并利用 新知识、善于抛出问题激发学生思维，尊重教育教学基本规 律的并引领学生获得知识与技能、促进学生健康成长、和谐 发展的教师，我们都可以称之为智慧型教师。

（一）教师职业的特点需要我们做智慧型教师 教师从事的是脑力劳动，事务杂、头绪多，每天忙碌是 工作常态，重复而繁多的工作极容易导致出现职业倦怠。智 慧型的教师能够摆脱职业倦怠。第一，智慧教师能够科学安 排时间，有条不紊地处理日常事务，把自己从冗杂的事务中 解脱出来。第二，他们注重提高课堂教学的效率，提高学生 学习的积极性，减轻课下的学习负担，会用教师的智慧启迪 学生的智慧。在信息技术飞速发展的今天，他们能够改变过 去三寸粉笔、三尺讲台的教学方式，掌握并用好这些辅助工 具，更充分地施展个人教学智慧。第三，面对从事的育人的 职业，面对活生生的人，智慧型教师懂得教育工作不是工厂 的流水线，不可能通过程序设定出产某种产品。只有尊重学 生的个性因材施教，才能够促进学生的自由成长。这也是他 们尊重规律，智慧育人的表现。

（二）学生素质的提升迫切需要教师的智慧引领 近些年来，互联网等新兴媒体的出现，改变了我们的传 统学习方式。学生的知识、视野随着社会的变化也逐步开阔， 综合素质得到提升。在信息时代做老师，教师的学识、能力都需要不断通过学习来提高。更主要的是，在纷繁复杂的信 息时代，智慧型教师会用自己的智慧教学生学会选择、辨别 健康的信息，实现智慧引领。

（三）国家的教育方针要求教师智慧施教 过去应试教育背景下，学校实施的是精英教育，只有少 数人在应试中脱颖而出成为人才。随着国家教育方针的转变， “不拘一格降人才”成为趋势，教师的教育观念也需要转变。

智慧型教师会尊重每一个学生的特点，精心加以引导和培育， 智慧型教师会仔细研究每一个学生的心理、爱好和个性特长， 他们知道：教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可 能毁灭一个天才。每一个学生都有存在的理由，让每一个学 生成为最好的自己，为学生提供适合发展的教育，这些更对 教师的智慧提出挑战。

二、智慧型教师需具备的五大关键要素 （一）和谐 教师群体工作环境相对封闭，接触的对象却是来自四面 八方、各行各样不同的家庭。在日常工作中，教师的接触层 面有领导、学生家长、单位同事、学生等。教师的各类人际 关系处理得如何，会直接影响到教师个人、学生个人的工作、 学习、生活状态，更会波及到学校、家庭和社会，形成大的 影响。

智慧型教师的高明之处在于：自身拥有高尚的师德，能 够与同事和谐相处，与家长携手共育英才，用自己的爱心公平对待每一个学生，在学生、同事、家长中间相互传递正能 量，相互之间没有抵触，没有矛盾，构成一套和谐的教育生 态系统。在这个系统中，智慧型教师以自己的人格赢得了大 家的尊重，良好的教育资源又反过来促进了教师的成长和进 步。

（二）快乐 唐代韩愈说：“师者，所以传道授业解惑也。”“传道” 是教师第一位的职责。拥有扎实的知识功底、过硬的教学能 力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质， 其中知识是根本基础。“水之积也不厚，则其负大舟也无 力。”知识储备不足、视野不够开阔的教师在信息化时代教 学必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。

智慧型教师的高明之处在于：凭借自己的人格力量和人 格魅力去影响学生，让学生学到的不仅是知识，更是做人的 道理，“亲其师，信其道”，让学生崇拜自己。自己所知道 的知识大大超过了要教给学生的范围，不仅拥有胜任教学的 专业知识，还有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。在教学 中，他能够及时调整教学方法，把学习的权利还给学生，根 据每一个学生的状况进行教学，让学生学习得明白，掌握得 透彻，练习得充分，负担轻，效果好，每一个学生能充分享 受到学习带给自己的成功和快乐。在这样的学习中，学生收 获的不仅是知识，更有因此而产生的持久动力。

（三）科学世界上没有两片完全相同的树叶，更没有一群性格爱好、 脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况完全相同的学生。

传统教育环境下教师的教学、管理依靠的是经验，“大锅饭” 式的教学忽视学生不同的学习情况，家长式的管理缺少了学 生的自主、能动和个性发展。

智慧型教师尊重和相信的是科学。他们从不把学生分为 三六九等，他们平等地对待每一个学生，尊重学生的个性， 理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个 学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之才。他的 课堂不断革新，永远不会让学生感到乏味;他的教学内容不 断进步，丰富多彩的内容总会给每一个学生惊喜;他的班级 管理有目标、有步骤、有分工、有检查、有表扬、有批评， 每一个学生都有自己的舞台，每一项工作都有人负责，教师 的指导让班级风气正、人心齐，文化特色鲜明，师生的学习 生活是轻松、愉悦的。

（四）幸福 教师的职业特性决定了教师的工作的平凡。兢兢业业、 勤勤恳恳、日复一日的工作中，教师最容易感受到的是枯燥、 乏味、寂寞和清贫。

智慧型教师坚信：爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。

他们把自己的选择当作是人生的重要使命，既然选择了便勇 于担当，就会全心全意尽到教书育人、立德树人的责任，并 把这种责任体现在平凡、普通、细微的教学管理之中。爱教育，爱学生，爱生活，以阳光的心态对待工作、对待他人， 他们把从事的工作当作是一项伟大的事业，而不仅仅是一种 职业。在日常工作中，他用智慧教书、借智慧育人，不断超 越自我，在日、周、月、年的日常工作中感受到自己逐渐从 教书匠向教育家的迈进、学生从懵懂无知到知书达理的进步， 在成长中享受到生命拔节的快乐。

（五）学习 “师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必 须不断学习新知识，在工作中不断创新。智慧型教师的成长 过程就是一个不断创新的人生历程。苏格拉底说：“理想的 本质含有道德的价值。”在自身成长的过程中，智慧型教师 能够坚定个人信念，虚心学习他人的先进经验，不断钻研教 育教学的科学规律，掌握更加高效、科学的方法，走科研成 长的道路。他们要抵制种种功名和诱惑，要经历数次水与火 的考验，“耐得十年冷板凳，一朝成名做专家”。

三、智慧型教师培养与成长的路径与策略浅谈 （一）智慧管理营造良好氛围有助于智慧型教师的成长 1.校长要为智慧型教师成长铺路搭桥创设氛围。一流学 校靠文化管理，二流学校靠制度管理，三流学校靠权力管理。

智慧型校长培养智慧型教师，智慧教师培养智慧学生。学校 为教师创设了良好的工作环境，让教师的工作更舒心，生活 更美好，教师自然会将精力和热情投入到工作中，形成一种 人人向上，个个争先的氛围。2.教师之间的协作互助更有利于智慧教师的成长。团队 的力量远远大于个人。教师之间的协作互助能够更好地调整 教师工作热情，创设积极健康、向上向善的工作氛围，让教 师的工作更轻松，心情更愉悦，效率会更高。这样的氛围， 更有利于年轻教师、骨干教师以及薄弱教师的成长。在此背 景下，开展骨干教师与青年教师的结对、骨干教师与名师结 对等活动才更有意义。教师团队的打造，需要发现具有一定 领导力更主要是人格魅力的教师承担起团队管理工作，并在 团队中根据实际开展活动。

3.智慧型教师的打造和培养需要制度规范、活动推动。

教师成长需要内力和外力的结合。仅仅依靠教师个人，力量 还显得薄弱;以学校制度引领和活动推动，会成为个人发展 的推动器，促使个人的进步更有动力。在制度建设方面，可 以从师德考评、业务考评、发展评价等多方面对教师进行考 核，奖优罚劣，形成机制。在活动安排上，可以从读书学习、 业务展示、论坛交流、外出观摩等多方面予以引领。

（二）智慧解决日常教学、管理事务多与累的问题有助 于教师成长 1.做好日常工作的科学规划有助于厘清轻重，处理好各 方面的关系。未雨绸缪，防患于未然。凡事有预则立，无预 则废。智慧型教师会在精心备好课，做好学情分析的前提下 上课，更会从大量的会议、作业、活动、检查等琐碎工作中 做出分析，理顺关系，达到省时高效的目的。山东省特级教师于春祥老师在其担任乡镇中心校校长期间设计的教师日 常工作效率卡，将每天工作中的事务分为紧急、重要和一般 等多种情况，按照不同类型分类列出，就很好地解决了每天 的忙、乱和无序问题。

2.智慧型教师应充分利用好身边的各类教育资源帮助 自己干好工作。利用好家长资源，组建班级教育委员会，利 用委员会的力量协助班级从事主题教育、卫生清理、路队放 学等多方面的工作，既能发挥家长的育人作用，还能够减轻 教师的工作负担，有利于提高日常工作效率。利用好同事资 源，发挥好教研组内同科教师的力量集体备课可以减轻个人 过重备课负担，发挥好年级组内同年级班主任的力量资源共 享，可以减轻个人组织主题队会、备课活动的负担。利用好 学校各科室同事的力量，可以帮助自己发现问题，解决问题， 促进个人的不断进步。利用好学生资源，发挥学生积极主动 性，培养学生能力才是智慧型教师的为师之道。学生的才能 多种多样，个性与众不同。智慧型教师能发动学生的才能从 事班级管理、活动参与，制定合理的深受学生拥护的班规班 纪并打造班级执行力，不做事必躬亲的“婆婆”“妈妈”式 教师。

只有处理好了日常事务，教师才会有精力研究工作，思 考下一步的措施，才会游刃有余而轻松自如地从事教学、管 理工作。

（三）智慧处理工作中教与学的关系有助于帮助教师成长 1.教学相长是智慧型教师必须遵循的基本规律。陶行知 先生说：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”这就要求教 师始终处于学习状态，站在知识发展前沿，刻苦钻研、严谨 笃学，不断充实、拓展、提高自己。晏婴小学动漫老师樊甜 甜在学生作品获得全国一等奖后发表获奖感言时说：“要让 学生的水平提高，我们做老师的也得不断提高才能，这才叫 ‘教学相长’。”教无止境，学亦无止境。智慧型教师总是 将读书学习当作一件乐事去对待，并把学习到的知识与教学 实际相联系，变他人之长为我所用，在成就学生的同时自己 也得到提高。

2.教学反思是促进教师成长的重要路径之一。教学是理 论与实践的结合，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

在从事了大量的教育教学活动之后，促进教师改变自我的有 效手段就是自我反思，智慧型教师的成长之路就是始终要经 历“学习——实践——总结——反思——发展”的道路。随 着信息技术的普及和应用，促进教师反思、总结、交流的手 段也非常多，博客、论坛、微博、微信等都可以成为教师成 长的辅助工具。

（四）智慧型教师的成长需要明确方向，立足实际结合 个性发展 1.专家引领，科学规划个人成长路径有助于教师的专业 成长。潍坊市北海双语实验学校李虹霞老师自身要求进步，后来拜著名语文专家于永正先生为师，在其指导下整理出 “统合教学法”，大大提高了教学效率，深受学生欢迎，在 全省产生了很大影响。李虹霞老师的事例告诉我们，在教学 的道路上既要埋头拉车，也要抬头看路。在不同的时间：教 师应该结合自身实际制定适合自己的短期规划、中长期规划， 学校再予以相关的支持，这会大大缩短教师成长的路程和时 间。

人生是一次经历，也是教师智慧的绽放和展示。智慧型 教师会在教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提 出新观点，总结新经验，取得新成果。要敢于发表自己的独 特见解，走出一条自主创新之路。

2.课题引领，明确方向，持之以恒不断研究，最终会实 现个人发展目标。没有名师就没有名校，没有名师也很难培 养优秀学生。名师的成长基础源于普通教师，源于日常的教 育教学。日常教学的问题就是很好的研究资源，每一个问题 都可以是一个科研课题。每一个问题的解决都是教师的一大 进步。蔡林森校长从自己的孩子身上发现的问题成就了洋思 中学，崔其升校长从学校英语教学中发现的问题中摸索出了 杜郎口的教学模式。所以，问题是时刻存在的，关键看你有 没有善于发现问题的眼睛和善于思考的头脑。

没有航向的飞机飞得再快也达不到终点，找准目标不断 努力，哪怕是一只蜗牛也会爬到金字塔的顶端。结合自身优 势制定自身发展目标的教师才称得上是智慧型教师。智慧型教师更清楚个人发展的短板，扬长补短，持之以恒，最终一 定会有所成就。