物理化学 [物理化学多媒体教学体会论述]

物理化学多媒体教学体会论述

同时，学生也要不停的记笔记，不仅累也影响听课的效果， 而在多媒体教学中，学生对一些文字描述的知识性东西，可 以在课后通过浏览教师课件或通过手机拍照的形式，复习时 再做记录。在课堂上只需记住一些重要、主要的内容即可， 节省了很多做课堂笔记的时间，从而能充分利用课堂上宝贵 的时间，好好听讲，提高教学效果。此外，物理化学许多内 容前后都有很大的关联性，授课过程中要经常用到前面学过 的知识，在传统讲课过程中，这些内容也要以板书的形式再 写出，所以每堂课要浪费一些时间用来复习前面的知识。对 于需要复习的内容，多媒体课件充分体现了其优越性，我们 可以把这些内容插入到所用之处，仅通过讲解的方式帮助学 生回顾，这样也可节省很多课堂上的时间。

2物理化学多媒体教学的缺点 2．1多媒体教学节奏快，机械化，思考空间减少物理化 学公式多，理论性强，信息量大，多媒体教学由于教师省略 了板书和作图，学生普遍反映授课节奏偏快，不仅记笔记来 不及，一些重要、主要的内容还没有理解就已经开始讲解下 一个内容，在学习过程中学生的思维和反应都跟不上教师的 思路，导致教学效果降低［4］。因此，教师在讲解的时候， 应该多观察，通过学生在课堂上的反应，及时发现问题，适当的放慢讲课速度，并在讲完一页的内容之后，留给学生一 点记笔记和理解的时间，以便加深印象，达到事半功倍的效 果。并且物理化学是理论性较强的学科，教师在讲授过程中 应引导学生独立思考、培养学生的逻辑思维能力。因此，学 生在物理化学学习过程中，应该跟着教师的思路走，教师在 讲授过程中则应该陪着学生一起学，而不仅仅是指导，这样 不仅能引发学生的学习兴趣，也能加深学生对问题的认识。

2．2多媒体教学对公式推导记忆不深在多媒体教学中学 生普遍反映物理化学多媒体教学最大的缺点就是在公式推 导上。教师仅通过多媒体讲解而不在黑板上推导，减少了师 生之间的交流［5］。学生很难记住公式及其应用条件。而 在传统教学中，通过教师在黑板上一步一步的推导过程，学 生有足够的时间跟随推导过程不断思考，理解深刻，容易记 牢。所以在遇到公式推导的时候，教师应该先在黑板上进行 简单的推导，写出主要的步骤，再辅以详细的讲解，推导完 成后再通过多媒体展示详细的推导步骤和各公式的适用条 件及各公式之间的关系。多年的教学研究发现，这样可以加 深学生的理解，使之对所讲内容记忆深刻，达到或超过板书 教学的教学效果。同时，由于课时的压缩，详细的推导每一 个公式会大大影响教学的进度。因此，通过多媒体教学也可 以解决公式推导十分重要，不推导影响教学效果，但推导又 费时的矛盾问题。此外，在讲解例题或习题时，若教师仅通 过多媒体来讲解，一下子把全部答案展示出来，学生也很难领会。因此，在讲解例题的时候，教师可以先通过分析例题， 简单的讲解，中间留出足够的时间让学生进行思考，然后和 公式推导一样在黑板上列出主要步骤。

3结束语 多媒体教学虽然克服了传统教学中的一些弊端，但也存 在新的问题，因此在多媒体教学过程中，教师应该通过学生 面部表情及时发现问题，多与学生相互沟通。在课时允许的 情况下，教师在讲课时速度尽量放慢，并留给学生思考的空 间。在重点、难点处借助板书作详细的分析。对于一些重要 公式的推导及计算过程，最好是先通过板书的形式讲解，再 通过多媒体展示和讲解。实践证明把传统授课方式与多媒体 教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。