小学三年级语文_小学高年级语文批注式阅读教学研究

小学高年级语文批注式阅读教学研究

关键词：小学高年级；
语文教学；
批注式阅读；
个案探 索 批注式阅读实质上是一种研究式的阅读方法，以阅读实 践为核心，注重思维的变化。在阅读的过程中，根据文章核 心，通过所学走进文章对话中，从不同的角度感悟、理解， 然后进行标注、以表示自己的思维过程，或是问题原因，进 而实现真正意义上的阅读。简而言之，批注式阅读强调由被 动阅读变为主动阅读，注重阅读的深化、思想意识。

一、批注式教学分析 （一）批注式阅读教学含义 批注式阅读教学主要指的是：教师在阅读教学中引导学 生自主阅读，让学生通过阅读对文章有所了解，掌握文章的 语言特点、表现手法、描写顺序等，然后进行分析、研究， 通过画线、注释等形式进行标记。在标注过程中，教师需要 引导学生对文中的字和句旁批，或是文章总体批注。批注式 教学可以分为两种含义，一种是学生自主阅读批注；
另一种是教师教学批注。以培养学生手脑并用的思维模式。

（二）批注式阅读教学意义 第一，凸显学生主体地位。随着新课程标准的落实，要 求教师在阅读教学中尊重学生的主体地位，培养学生自主学 习意识。而批注式教学模式，为学生提供了更多的发展空间， 培养学生的主体意识，继而主动的发散思维，这与新课程教 学要求相吻合。批注式阅读教学让学生通过阅读，形成自己 的观点认知，立足于自身能力和特点，科学合理的规划阅读 时间、有利于培养学生的创新意识。第二，主张个性化阅读。

批注教学中给予学生充足的阅读空间，学生在阅读过程中批 注，充分体现了个性化学习的特点，注重学生的主观能动性。

批注式教学适合于每个学生学习特点。在阅读过程中，学生 可以实现意识的转变，同时在阅读时找到自我，获得真正的 话语权，在阅读过程中实现个性化的张扬。

二、批注式阅读教学个案分析 为了全面落实批注式阅读教学，实现学生全面发展，培 养创新意识，我进行了批注式阅读活动教学，发现学生参与 性较高，学习质量较高，提高了教学效率。

（一）教学准备 首先，在教学前对学生进行批注学习引导，让学生认识 到批注学习的重要性和意义。即教师要让学生知道怎样进行 批注，怎样有效批注，如怎样批注、什么位置批注、批注角 度、方法等，由简入难。然后，教师根据学生的特点进行教学。在开始阶段，学生应用批注式方法有些困难。但是经过 一段时间的练习，学生就能够完全使用批注阅读方法。在教 学中，我为了让学生能够真正的掌握批注式阅读，以某一课 文为例，在教学前让学生进行自由批注，然后进行分析阅读， 让学生进行交流批注。在开始阶段，学生批注较为简单，主 要是对生词等进行批注。最后，进行了更为深入的教学，我 在教学中引导学生批注。这样一来，让学生对文章有更为深 刻的记忆，继而学会了批注。

（二）教学案例 例如，教学《鞋匠的儿子》一课时，首先在教学前，我 会问学生：“通过阅读，你对这篇文章的感悟是什么？”然 后，学生进行回答。接着，我以某一段为例，引导学生通过 习惯的符号进行标记，写下标注。在这个环节中，我会给学 生5分钟的批注时间，进而培养学生阅读速度、用精简的语 言迅速批注。学生随意批注让学生尽可能扩散思维。这时， 有的学生会在文章中标注对比、比喻等，也有一些学生写下 了自己的感想。然后，我进行总结，可以从不同的角度进行 批注。接着，我进行示范，加深学生的理解。我通过语言表 达进行分析，也可用常用的批注形式。然后，我让小组挑选 一名学生对批注进行汇报。在学生汇报过程中，我需要对有 意义的批注进行表扬，然后对批注进行提问，引发学生思考。

在教学结束后，我进行教学总结，或是让学生根据文章中的 感悟道理，写一篇感想，让学生通过阅读形成自己的语言形式，并能够应用在写作中，进而提升写作水平。通过批注的 形式阅读，实现了手脑并用的结合，为学生语言提升奠定了 坚实的基础。

三、教学方法 （一）创新教学观念 新课程背景下，要求教师创新教学方法，培养学生阅读 兴趣，尊重学生的主体性，教师在教学中起到引导作用。因 此，创新教学方法成为教学中的首要任务。对此，教师可在 批注式教学中培养学生自主学习习惯。而且，教师也要不断 增加专业知识，提升教学水平，具有扎实的语文功底，丰富 的教学经验。此外，在教学中，教师需要选择适合学生的批 注材料，能够引发学生思考的材料，具有一定的教育意义， 强调学生所产生的思想提升。

（二）教学延伸 在进行批注式阅读教学中，只凭借课堂教学是不够的， 教师还需要鼓励学生进行课外延伸。首先，给予学生自由的 批注空间，当学生掌握基础的批注后，教师可以引导学生阅 读课外文章，然后在教学中与学生分享，这样一来，则能够 有效激发学生学习热情，进行阅读批注，并使学生在此过程 中增加知识视野，形成自己的思维观点，认真阅读。其次， 鼓励学生。小学高年级学生求胜心理较强，希望得到肯定。

因此，学生在进行学习展示时，教师需要给予学生一定的鼓 励。尽管有错误批注，教师不要急于批评，而需要正确的引导，进而激发学生的阅读学习兴趣。再次，培养学生批注阅 读习惯。批注式阅读学习并非是一朝一夕就能够实现的，而 是需要学生和教师在长期教学探索中不断总结、完善，培养 学生养成批注习惯，为后续学习奠定基础。总而言之，批注 式阅读教学在小学语文学习中具有重要的作用，为学生后续 学习奠定基础。但是，教师在教学中需要注意方式方法的运 用，根据不同的文章内容选择不同的批注方法，就能取得显 著的教学效果显著。