大学英语教学内容体系研究
大学英语教学内容体系研究 1形成性评价的目标 形成性评价的目标是建立合理、有效的教学课程体系和 课堂教学评价体系，促进教学质量的提高［1］．形成性评 价是教师在教学过程中所采用的正式或非正式的评估程序， 其目的是通过改变教学活动进程以提高学生成绩．形成性评 价通常涉及师生对于学习进程定性的反馈，而不仅仅是分数， 其更注重于教学的内容和学生表现的具体方面．形成性评价 通常与总结性评价形成对比，而总结性评价往往只注重结果． 形成性评价强调开展以学生为中心的教学活动，注重学生的 学习、生活经历和感受．鼓励学生发展批判性思维，重视培 养学生分析和解决问题的能力．形成性评价要求教师的教学 内容要丰富、清晰，富于创新，并能够反映课程的教学目标． 形成性评价强调有效的教学实践，充分考虑学习者的个人经 验及每个个体的独特观念．形成性评价能够提供有效的监督 手段，敦促学生对于自己的教育负责，使学生掌握并深入理 解丰富的知识，帮助学生明确并积极完成自己的课程学习目 标． 2形成性评价的内容体系 2．1评价的标准 在进行形成性评价之前，首先要制定客观、有效的评价 标准．评价标准的建立可以为学生树立明确的学习目标，学 生可以对照评价标准评估自己的学习效果和进展，使其能够自主的调整自己的学习进程，促进学生的学习积极性［2］． 在制定评价标准时，应遵循客观、公正的原则．在教学过程 中，具体的评价标准可以以评价量表的形式进行．如在工科 院校大学英语教学过程中，评价量表可以细化，如学生在词 汇、听力、阅读、翻译、写作、文化、交流等方面学习进程 的具体的量化评价．评价标准的
设计应该考虑到不同层次的 学生，依据客观情况制定出符合学生实际的评价标准，既应 照顾到整体，又应照顾到要求较高的个体．在新生入学时可 以通过综合性的英语水平测试对于学生的
学习基础有一个 比较全面的了解，继而制定相应的评价标准．在大学英语教 学过程中，评价的标准可以依据教学的实际效果和学生的学 习进程进行相应的调整． 2．2评价的主体 (1)学生自评．学生的自我评价在工科院校大学英语教 学的过程中非常重要．大学英语教学改革的一个明确的目标 就是培养学生的自主学习能力．各大高校因而积极改变教学 模式，通过信息化教学等手段培养学生的英语自主学习能力． 强调学生的自主学习能力就要求学生在学习进程中具备自 我评价的能力．通过自我评价，学生愿意更加主动地学习， 并且对自己的学习负责．学生可以成为评估的参与者，并且 学到许多宝贵的技能．现代教学方式是以学生为中心的教学 方式，学生是教学中的主体．在学习过程中进行形成性评价 应引导学生积极对自己的学习进程进行客观的评价．学生可以参照评价体系设计的评价量化表对自己的学习进程进行 自我评价，了解自己的学习进度，掌握与学习目标的差距， 发现在学习过程中出现的问题等等．积极的自我评价可以使 学生有意识的参与到自己的学习进程中来，变被动为主动， 提高学生学习的兴趣和主动性，能够积极地促进学生学习成 绩的提高;(2)学生互评．学生之间的相互评价在英语教学中 同样十分重要．英语是一门强调沟通的学科，在英语教学中 采取学生互评的方法效果尤为明显．从心理学角度而言，学 生往往更容易接受同龄人的建议．学生在相互评价的过程中 可以了解彼此在学习过程中的优缺点，有利于大学英语课程 教学质量的提高．学生之间的相互评价可促进彼此的学习， 并且往往可以开诚布公地提出见解以促进学习．在工科院校 大学英语教学中，应该调动学生主动地参与课堂活动的积极 性．鉴于大学英语大班授课的现状，分组教学是一种有效的 教学方式．学生在分组活动中，不仅可以相互交流，也需要 相互评价．实际上，这种相互评价的评价体系不仅有利于提 高学生的英语水平，同时也有利于提高学生的沟通能力;(3) 教师评价．教师的评价在大学英语教学过程中同样发挥着重 要的作用．教师能够帮助学生明确学习的目标和评价标准， 评价学生在各个阶段所完成的学习进程，督促学生完成相应 的学习目标，使学生对自己的学习进程能够有意识地规划和 把握．引导学生采取积极的学习方法和策略，培养学生自主 学习能力和创造性思维，积极鼓励学生，树立学生的自信心，提高学生的学习兴趣．教师应该依照客观、有效的评价标准 对每个学生给出准确的评价，并且依据学生的表现调整相应 的教学计划和方法．教师的客观评价对于学生完成学习目标 具有积极的意义．教师应该对于教学进行有效的规划，不断 提高自身专业技能，指导学生课堂实践，给予学生建设性的 指导意见．注重培养学生形成良好的学习态度，促进学生的 学习动力，明确学习目标和评价的标准．培养学生进行自我 评估的能力，使其能够对自身学习进程进行反思和自我管理． 在评价过程中尽可能的保持客观、公正，全方位的认识到每 个学生的成就．学生自评，学生互评和教师评价三种评价方 式结合在一起，能够建立起一种积极的形成性评价体系，从 而促进大学英语教学，提高大学英语教学质量． 2．3评价的方法 (1)学习档案．在大学英语教学过程中为每个学生建立 独立的学习档案是一种有效的评价方法．其能够反映每个学 生的学习进程，清楚地显示每个学生在学习过程中所取得的 进步和不足．学习档案包括学生的学习记录、作业和测验及 学生的自评、互评和教师的评价结果等．通过学习档案，教 师可以掌握学生在不同学习阶段是否完成了相应的学习目 标，并依据学习档案调整教学计划和方法，从而有效地提高 教学质量．学习档案记录着学生在学习过程中的点滴成长， 学生通过自己的学习档案也可以自我调整，真正参与到教与 学的进程中来，不断增强自己的自主学习能力和自信心，有利于学生的
个人成长．而教师能够通过学习档案掌握每个学 生的学习信息，因材施教，从而提高教学的效率和质量 ［3］;(2)学习小组．学习小组是一种有效的课堂组织方式． 通过建立学习小组，小组成员之间可以相互激励、相互学习、 相互评价，有利于小组成员学习成绩的提高．如果一个学习 小组有着良好的学习氛围和合理的成员构成，小组学习不仅 可以提高学生的语言能力和自主学习能力，同时也能够提高 学生合作和沟通的能力．对于工科院校大学英语教学而言， 可以组织多样的小组学习
活动，比如两名同学可以形成搭档， 进行口语对话练习，能够提高
学生的听说能力．学习小组的 建立也就意味着小组成员应该具有相互之间互评的能力．学 生互评可以有效的提高学生的学习效果．在学生进行互评之 前，教师应该指导学生明确评价的标准和评价的方式，以保 证学生之间互评的客观性［4］;(3)观察记录．在大学英语 教学过程中，教师的观察和记录是形成性评价体系中的重要 环节，也是一种基本的评价方式．在课堂教学中，教师可以 通过提问、小组活动、随堂测试等方式记录学生参与课程学 习的情况，了解学生的学习态度和对知识的掌握程度．教师 在课堂中对学生的观察是最直观地了解学生学习状态的方 式．教师在教学活动中应采取积极、鼓励的教学方式，不断 提高学生的学习兴趣和信心，这是提高学生学习效果的关键． 教师应该组织灵活多样的教学活动，吸引学生积极、主动地 参与到教学过程中来．教师可以对于教学进程做出适当的调整，以确保学生在之后的教学和评估中能够取得良好的成绩． 教师可以为学习小组或个别学生创建相应的课程和活动．教 师可以告诉学生他们目前的进展，以帮助其设定改进的目标． 在教学过程中，教师通过连续的形成性评价记录学生学习的 整个进程．依据形成性评价，教师在整个学习过程结束之前 可以对学生形成整体性的评价［5］． 3结语 本文分析了工科院校大学英语教学中形成性评价的目 标和内容体系．形成性评价的目标是建立合理、有效的教学 课程体系和课堂教学评价体系．通过建立客观、有效的评价 标准，采取丰富、灵活的评价方法，鼓励教师和学生双方积 极参与到课程评价过程中．形成性评价体系能够有效促进大 学英语教学，提高大学英语教学的质量．
