[农村小学语文课堂实现创新教育措施] 小学语文试卷分析措施

农村小学语文课堂实现创新教育措施

1．发展性。重视学生在学习过程中的表现，重视学生 在学习过程中的思维、语言表达、实际操作能力等情况。主 要是拓展学生的思维能力，提高学生的语言表达水平，使学 生的实际操作能力得到进一步的提高和发展。

2．主体性。要想使主体性得到体现，这就要求教师在 教学中充分尊重学生的主体地位，使学生的主体地位能够得 到实现。让学生真正成为课堂上的主人，让学生的爱好和兴 趣得以开发，学生能够真正意义上的参与到课堂教学中去， 学生的积极性才会提高，学生的创新性才能发展。教师要在 按照语文教学规律的教学情况下，结合学生的认识水平、心 理和生理实际情况来安排教学。但是，教师的主导作用不容 小视，学生为主体并不是让学生在课堂上放任自流，教师一 定要做好整体控制，适时加以点拨和激化。

3．动态性。教师的教学过程不是静态的，而是动态的， 创新型教学模式是更为动态性的。学生需要从直观性的学习当中去进行抽象的思维，再从抽象的思维中进行实践的操作， 最后在这个过程中进行创新思维、创新学习。

二、发展学生个性 我们的传统教育对于学生创新能力的培养可以说几乎 是没有的，更有个别学生一旦提出新的思想就立刻遭到老师 劈头盖脸的批评，学生的创新思维就此被扼杀在摇篮中，再 也没有创新思想和创新精神，只能循规蹈矩地学习，按部就 班地完成老师安排的一切任务，学生在课堂上的灵活多样性 格及创新的表现便从此消失得无踪无影，从而无法谈起学生 的根本发展，更无法谈学生的全面发展。因此，教师先要改 变自己传统成旧的思维方式，善于吸收新的教学理念、教学 方法和教育模式。其次，培养学生的创新能力及其创新思想 和创新倾向，让学生敢于好奇、敢于提问、敢于冒险，培养 学生专注、自信及坚韧不拔的意志和无私奉献的精神。在课 堂教学中，由于教学知识的不同，教师要采取相应的教学方 法;由于学生的认知水平不同，学生对同一个问题反应的快 慢不一样，教师对待每一个学生都要采取相应的方法，不断 地调整自己的教学策略。所以，教师在上课的时候，就要有 相应的灵活头脑对学生进行知识的系统化，主要体现在教学 层次要鲜明、课堂训练要鲜明、作业要分层、个别辅导要到 位、学习评价要及时等。这样既发挥了学生的主体作用，又 体现了教师的主导作用。

三、激励学生思维传统的教育模式主要是对学生常规性思维进行培养，在 21世纪的今天，要想让学生真正成为祖国未来的接班人，我 们就必须要培养学生的创新性思维，这也是我国和西方国际 教育的不同，那么我们该怎样来培养学生的创新思维呢? 1．学生要敢于批评，敢于批判一切。我们国家对于学 生的要求一贯是遵规守纪，做一个听话的好学生，学生从来 也不敢创新。学生从小就接受这种被动式的教育模式，唯老 师是从、唯书是从，从小就缺乏批判世界的勇气和精神，所 以教师要以培养学生创新思维为教学目的、以批判为创新的 前提，不敢批判就不会有创新。教师要积极保护学生的创新 意识，鼓励学生创新，但不能让学生毫无边际的胡思乱想， 要帮助学生从中甄别出哪些是优秀的、哪些是腐败的，教师 要将批判和创新融入到教学过程中来。

2．鼓励学生标新立异。这是创新的前提，说明学生有 了区别正常的思想，敢于从常规的思想中走出来，教师一贯 标榜唯书是从的思想毕竟是旧的思想，学生们要敢于向其发 起挑战。教师要鼓励学生采用不同的思维来认识问题、思考 问题，必要的时候可以对学生进行求异思维的训练。四、提 高想象能力让思维灵动化爱因斯坦曾经说过:创造性的劳动 都离不开想象，都是从想象开始的。有人把想象比作是创新 的翅膀，可见想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它 能结合以往的知识与经验，在头脑中创造出新形象，把观念 的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利开展。学生不妨打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事;
由花草树木想到飞禽走兽;从一个思维跳到另一个思维;从 一种意境跳到另一种意境……综上所述，教学策略是实现创 新教育目标的关键。以上从“确立教学目标”、“发展学生 个性”、“激励学生思维”、“开放课堂教学”这四个方面 论述小学语文课堂教学创新教育策略，旨在从改变教师观念、 发展学生个性和改革教学方式等方面来解决目前课堂教学 实现创新教育所面临的一些实际问题，体现《语文课程标准》 的教学要求，从而将实施素质教育和培养学生的创新能力落 到实处。