一、欣赏景趣 小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现 出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景色。在教学中要善于 引导学生剖析字句，展开联想，欣赏其优美的景趣。如在教 《咏柳》一诗时，引导学生理解“碧玉妆成一树高，万条垂 下绿丝绦”一句，联想那九九艳阳天柳条吐绿的情景：高高 的柳树好像是用绿色的玉石装饰成的，千万条柔韧的柳枝， 好像是垂着的碧绿的丝带，迎风轻动，真是一幅生机盎然的 “春柳图”。又如在讲杜甫《绝句》一诗时，引导学生欣赏 “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的情景：窗户外，柳 枝吐翠，柳条飘舞，两只黄鹂在柳枝间追逐嬉闹，唱着悦耳 的歌儿；
天空中，一行白鹭在自由地飞翔，好像要与青天相 接的样子。这是多么令人神往的美好景色。引导学生入境欣 赏这样有声有色的描写，观其色，品其味，其趣无穷，其乐 无穷。
二、鉴赏意趣在古诗中，有许多形象隐含着深刻的意趣，需要教师引 导学生仔细品味，认真鉴赏。如在教《题西林壁》一诗时， 引导学生品味“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句， 体会诗人从不同角度观察庐山所获得的直观感受：“横看”， 是从正面观察，庐山是雄伟奇特的大岭；
“侧看”是从侧面 观察，庐山又成了高挺峻峭的山峰。“远”、“近”、“高”、 “低”，都是指诗人观察角度的变化，“各不同”则是庐山 千姿百态的概括描述。诗人在这里仅用十四个字就写出了庐 山的突出特征，而且含有“站在不同角度观察会有不同感受” 的深意。教师有意指导学生在欣赏诗中形象的同时，鉴赏其 中的意趣，这也是一种艺术享受。
三、体验情趣 四、探求理趣 五、领会志趣 小学教材中的古诗有不少悲壮之作，或慷慨激昂，直抒 胸臆；
或悲愤满怀，借诗咏志。教师在教学中要善于启发学 生吟诗明志，体会诗人的志趣，学习诗人的忧国忧民之情和 强国富民之志。如在进《杂诗》一诗时，教师引导学生深刻 领会“九州生气恃风雷，万马齐暗究可哀”是诗人强烈的呼 唤：沉闷窒息的政治局面必须打破，就是要打破那“万马齐 暗”、死气沉沉的可悲局面；
变法革新的主张必须实现，就 是要使“九州”充满生气，像震天撼地的“风雷”一样。“我 劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是诗人迫切的希望；
天公啊！重新奋发起来吧！赶快不拘资格辈分，把立志革新的各 种人才降临到人间来。由此体会诗人的忧国思想和革新精神， 树立报国的宏图壮志。又如在讲《示儿》一诗时，引导学生 抓住前两句，体会诗人陆游临终前愤呼“不见九州同”的沉 痛心情，抓住后两句，体会诗人坚信“王师北定中原”那一 天一定会到来的乐观精神，这些铿锵有力的诗句，宛如晨钟 声声，发人深省，催人奋进。
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