如何构建物理高效课堂|物理高效课堂

如何构建物理高效课堂

二、加强师生交流 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接 触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心 理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。

因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热 爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一 切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系， 学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其 道”。

三、展示物理趣味 中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他 们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都 具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张 纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？ 学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是 怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比 “60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。

由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现 象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。

四、加强实验教学 由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。

因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会， 让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学 的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺 分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不 颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板 上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会 使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测 量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几 位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示， 这样也有利于培养学生的兴趣。

五、坚持强化训练 现行物理教科书中采用国际单位制，初学者对“米／秒”、 “千克／米”、“牛顿”、“帕斯卡”等单位感到陌生抽象；

学生习惯于单位的单一性，开始学习P＝pgh和功率的单位焦 耳／秒这些知识时，对概念的多因性很难适应。又如，“电 功”、“电功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”， 都需要具有初步比较、分析、归纳、概括的能力，这对于刚 入物理门槛的初中生的确感到困难。

因此，教师在教学过程中应设法使学生的思维方法跟上， 并侧重对差生的基本功进行强化训练，从而减轻差生学习物理的困难。在强化训练中，要培养学生一丝不苟的学习精神 和良好的学习习惯。在教新课前，教师应要求学生按每一条 的预习提纲先预习新课内容，上课首先检查预习情况，课后 应要求学生把上过的课文复习一遍，对课文中的概念、原理、 公式做到透彻理解的前提下然后再做作业，做作业时应该注 意力集中，必须在规定时间内完成，并养成自我检查的良好 习惯。

在教学过程中，学生容易出现两极分化，所以教师要及 时采取有效措施，在掌握新知识的同时去弥补原有的知识缺 陷，从一开始，就查漏补缺，对差生紧盯狠抓不放，不让一 个人掉队。

六、注重学用结合 不少学生对物理这门学科感兴趣，觉得很好玩，但要他 们用所学的知识去解释日常生活中的现象，他们便会感到不 知所措，这是因为理论与实践脱节的缘故。因此，教师应重 视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。

总之，要提高课堂的高效性，应从多方面入手，最重要 的是要以学生为主体，让他们成为课堂的主人，只有这样， 才能激发他们的学习兴趣，发挥他们的潜能，才能真正实现 高效课堂。